③实习、实训模块。实习实训的目的是使学生通过现场观察、调查研究和实际操作，获得与本专业有关的知识，进一步加深对所学理论知识的理解，提高学生分析和解决实际问题的能力，增强工程应用能力，提高就业能力。

　　④毕业设计模块。毕业设计要求学生以适当的项目研究为背景进行研究。通过多个方面（选题、调研、熟悉问题、查阅资料、需求分析、制订研究计划、概要设计、详细设计、具体实现和调试、撰写文档、问题与方案的文字与口头表述、论文撰写）的综合训练，培养研究与实践能力、论文撰写能力、口头表达能力。

　　⑤科技创新模块。以“大学生科技创新中心”为基础，对四个不同年级的学生分阶段、分层次布置不同的实践创新学习任务，培养其创新意识和创新精神，学院组织开展多方位、多层次的科技创新竞赛活动。同时与企业共建“科技创新研究基地”，培养学生创新与创业能力等综合能力。 选拔优秀学生参与省市与国家组织的各项电子竞赛活动，并让学生参与实验室维护与管理工作，当教师科研助手，参与科研项目。

　　⑥职业化教育模块。传统实践教学体系没有职业化教育模块，为了增强学生的就业能力，做好就业准备，在电子信息工程专业中增加了职业化教育模块。把职业化教育基础课程纳入教学计划，并增加开设国家职业资格证书培训课程，如单片机应用设计师与嵌入式工程师等培训课程，使许多学生考取了相关证书，提高了工程应用能力与就业能力。

　　实践教学体系的构建，“六模块”融合在“四层次”中具体实施。

　　3 实践教学评价体系

　　我校高度重视实践教学，为了促进实践教学质量提高，建立了科学、完整的实践教学评价体系，具体采取以下措施[6]对实践教学质量进行监控与评价。

　　制定科学、合理的实践教学质量评价指标 学校根据各学院的特点制定了相应的实践教学质量评价指标，对实践教学质量进行考核。评价采用专家组、实践教学管理科的形式分别进行。

　　对实践教学进行专门的教学督导 学校高度重视实践教学，成立了实践教学督导小组，专门负责实践教学的督导，通过随机听实验课、检查实验教学文件、实地考察实验室等多种形式进行。

　　加强学院自身监控与评估 电气信息学院在学校的实践教学质量评价指标基础上，制定了更为详细的实践教学质量监控与激励制度，使实践教学质量与每个教师的经济利益相关。

　　本专业成立实践教学监控小组 我校电子信息工程专业，成立了由本专业的负责人为组长的实践教学监控小组。该小组成员定期开会讨论实践教学相关内容，互相听课，检查实践教学文件。

　　广泛吸引学生参与实践教学质量监控与评价 学生是教学活动的主体。本着一切为了学生发展的理念，我校电子信息工程专业让学生参与实践教学质量监控与评价，把学生的评价作为一项重要的依据。

　　4 实践教学保障体系

　　要使“四层次、六模块、四能力”实践教学内容体系在人才培养过程中发挥作用，必须有切实可行的保障措施，主要包括以下四个方面[7]。

　　加强实践教学基地的建设 抓好校内、校外实践教学基地建设。校内实践基地的建设应加大投入，同时依托电工电子技术实验教学示范中心、电子信息工程特色专业等质量工程项目，结合“吉林省现代媒体技术工程研究中心”等平台，整合教学资源，用于培养学生的基本专业能力。并合理利用社会资源，加强校外实践教学基地的建立。学生通过在校外实践教学基地顶岗实习工作，能够积累工程实践经验，毕业后不需要再进行二次培训就可直接进入企业工作。

　　加强实践教学师资队伍建设 电子信息工程专业实践教学应配备“双师型”教师。我校为了吸引与留住实践教学教师，采用了相应的措施：

　　1）提高实践教学教师的地位、待遇；

　　2）加强对实践教学教师的培训，定期外出学习、交流，并鼓励其通过相关专业的职业资格考试，不断提高工程应用能力；

　　3）部分实习、设计等实践教学工作可以由实践经验丰富、掌握先进技术的企业技术人员承担。

　　完善实践教学管理制度 编写实践教学文件，包括大纲、计划、教材、总结等，并对各个实践教学环节进行监控和评价，总结经验，不断改进、提高。同时编写了相应的实训室操作规程和实训室管理条例。

　　为学生配置专业导师 学院在近几年的教学中，尝试让专业课教师担任学生的专业导师。教师在教授专业知识的同时，让学生参与到自己的科研项目中，并注意引导学生树立正确的人生观与价值观，真正达到教书育人的目的。在学生整个大学期间，专业导师要帮助学生制订符合自身发展的学习计划和发展目标。

　　5 实践教学新体系的实施效果

　　长春光华学院电气信息学院电子信息工程专业创建于2001年。在专业建设和发展中，践行“以学生为本，以工程能力为核心，能力与素质协调发展”的实践教学理念，以培养适应社会发展需要的工程应用型人才作为目标，目前已与吉林省奥利夫电梯公司等建立了长期战略合作关系。通过对强化学生工程应用能力为基础的“四层次、六模块、四能力”实践教学体系的构建与实践，实现了学生实践能力、创造能力和就业能力的提高，培养出一批电子信息行业需要的优秀工程技术人才。

　　6 结语

　　通过构建“四层次、六模块、四能力”实践教学体系、建立科学合理的实践教学监控与评估体系，完善并增强实践教学保障体系，学生得到了全方位、个性化、多层次、多元化的培训，工程应用能力得到了不同程度的培养，提高了人才培养质量，使我校电子信息工程专业人才培养的认可度得到了不断的提升。但是，实践教学体系改革是一个循序渐进的过程，还将进一步调整和完善整个实践教学体系，更加有效地发挥实践教学环节对工程应用能力培养的作用，培养出更多更好的电子信息领域的应用型人才。

　　参考文献

　　[1]张增林，关秀峰，沈呈民，等.立足独立学院学生特点 构建实践教学体系[J].中国高等教育，2010（11）：56-57.

　　[2]王雪芳，邱仁辉.“四模块、四层次”网状工科实践教学体系的构建与实践[J].福建教育学院学报，2013（1）：73-76.

　　[3]田纪亚，李晓光.民办高校理工科实践教学改革研究[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012（5）：22-23.

　　[4]张秀国.电子信息工程技术专业实践教学体系设计与实施[J].中国电力教育，2010（21）：122-123.

　　[5]沈呈民，康启鹏，张增林，等.应用型大学职业化教育的实践探索[J].职业技术教育，2012（20）：58-60.

　　[6]陈世平，蒋西明，李慈，等.地方本科院校工科专业实践教学改革[J].实验室研究与探索，2013（5）：186-190.

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