摘 要 目前学前教育普及化趋势增强，学前教育事业处于蓬勃发展阶段。学前教育的长足发展，推动中职学前教育专业的迅猛发展。对中职学前教育专业现阶段面临的一些现实问题及对策进行探究，以期促进中职学前教育专业的良性发展，为幼儿园培养合格的幼儿教师。

　　关键词 中职；学前教育专业；幼儿园教师

　　中图分类号：G712 文献标识码：B

　　文章编号：1671-489X（2014）06-0068-02

　　近年来，我国学前教育取得了长足发展。随着国家与各级地方政府一系列政策、法律、法规的出台，学前教育的重要性受到国家与各级政府的高度重视，普及程度逐步提高。正是由于学前教育的长足发展，从而也带动了中职学前教育专业的蓬勃发展。很多中职学校在以前并没有学前教育专业，是基于学前教育的长足发展，需要大量的学前教育师资而开设学前教育专业，在中职学校开办学前教育专业也可以说是我国的一个特色。

　　我国以“师范学校”为名的中师已经非常少，学前教育师资更多的是师范大学在培养。师范大学培养的学前教育专业毕业生大多又不愿意当幼儿教师，再者，现有的师范教育的学前教育专业本科和专科毕业的学生总数也远远无法满足学前教育发展的需要，故而为学前教育培养教师的一部分任务落在了中职教育。从中职开办学前教育专业至今，积累了一定的办学经验，形成了一定的办学模式，但中职学前教育专业面临的一些问题也不可回避。只有对中职学校办学前教育专业的问题及发展策略进行探索，才有利于中职学前教育的良性循环发展。

　　1 中职学校办学前教育专业的问题

　　中职开办学前教育专业，第一种是幼儿师范学校，第二种是整合后的中等师范学校，这两种中职学校开办的学前教育专业比较规范，社会认可度高；第三种是职业高中与各类中等职业学校开办的学前教育专业，社会认可度相对要低一些。这类中职学校以前没有学前教育专业，一部分是从音乐教育、美术教育等相近专业转办，一部分是新增，因而，在教学计划与课程设置、教学资源配置、师资力量等方面都存在一系列的问题。

　　下面重点谈谈第三种——职业高中与各类中等职业学校开办的学前教育专业面临的一些问题。

　　中职学前教育专业的生存问题 这是无需回避的问题，社会对中职学前教育专业的偏见是存在的。与“中等师范生幼师生”“专科生”“本科生”相比，“中职生”是“低等生”，显得“水平低”。中职生要想进入公办幼儿园是一件困难的事情，中职学前教育专业学生联系幼儿园见习、实习也是困难重重，幼儿园大多是看在学校领导或教师个人的关系而勉强接收学生见习、实习。

　　中职学前教育专业生源质量低的问题 中职学前教育专业生源质量不高是一个不争的事实，是中职学校不得不面对的另一个尴尬局面，是很多公办幼儿园不愿接收中职学前教育专业学生见习、实习、就业的最根本原因。根据有关方面统计，中职“登记入学”的学生大部分是初中成绩较差、厌学或个人行为有偏差的学生，有10.3%是初中没有毕业提前分流的学生，仅有20%左右的学生参加“中考”并达到普通高中的录取成绩。中职学生也感觉自己很没面子，大部分存在自信心缺失的问题。中职学生被认为是最难教的学生，中职教育成为最难办的教育，很大一部分原因就是生源质量不高。

　　中职学前教育专业“双证书”无法实现 在现阶段，幼儿师范学校学生只要修完学校开设的有关心理学、教育学等有关课程，只要取得普通话资格证书，就能获得“幼儿教师资格证”，拥有“毕业证”与“资格证”双证书。而中职学前教育专业学生就没有这样的好事。如关于2014年大连市中小学教师资格认定理论考试报名工作的通知明确规定：申报初级中学、小学、幼儿园教师资格者，须专科及专科以上学历。以前中职生可凭双学籍考上成人大专，在三年半的时间里得到中专和大专文凭；不用参加全省统一组织的教育学、教育心理学考试，可直接申报试讲取得 “幼儿教师资格证”。2014年，大连市中职学校禁止出现双学籍现象，而符合规定报考年龄的中职生又少之又少。这样中职学前教育专业学生需要至少5年后才有资格报考教师资格考试。而中专从第三年开始实习，这样至少有三年是无资格上岗。未来更可怕的是国家教师资格考试成为国考，有可能不认可这些职业院校开设的有关心理学、教育学等有关课程，就是取得了普通话资格证书也无法获得“幼儿教师资格证”，这不利于职业院校学前教育专业毕业生的就业，对教育资源也是一种浪费。

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