[摘 要] 目前，高职院校的会计专业人才培养质量与用人单位的需求还有一定差距，本文就湖南省技能抽查标准来探讨《会计电算化》课程的教学改革问题。

　　[关键词] 技能抽查标准； 教学改革

　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 08. 063

　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）08- 0105- 02

　　湖南省在全国率先实行高职会计专业技能抽查制度， 凸显了高职会计专业人才培养目标是要以职业能力培养为主，提高学生综合素养。

　　1 技能抽查标准下会计电算化课程教学改革要求

　　湖南省高职会计专业技能抽查标准的内容包括会计职业素养和操作技能，操作技能分为会计手工操作技能与会计电算化操作技能。其中，会计电算化操作技能包括账套初始化设置、记账凭证的填制与审核、系统记账与结账、会计报表的生成与输出、账簿的查询与输出、账套的备份、Excel在财务中的运用7个典型工作任务。每个项目都规定了具体的任务、测试要求和考核标准，为各高职院校的会计专业教学提供依据。

　　2 技能抽查标准下会计电算化课程教学改革实践

　　2.1 修改人才培养方案

　　《会计电算化》是会计专业核心课程，高职会计专业技能抽查时间是第五学期，所以应根据技能抽查标准对典型工作任务进行修改。应根据课程的要求对教学进程安排进行修改。除此之外，还应调整《会计电算化》课程标准，在课程标准中应加入Excel操作环节，旨在提高学生的计算机应用能力和上岗能力。

　　2.2 应形成系统规范的任务工单，突出对学生操作账套环节的考核

　　在教学过程中，应以任务工单的形式布置每堂课的任务，分步实施。对学生进行分组，选出组长，以“六步教学法”（资讯、决策、计划、实施、检查、评估）进行实施，由每组组长按标准答案进行评分。会计电算化为理实一体课程，应针对技能抽查标准的考核点，对学生操作账套的各个环节制定详细的考核标准，严格按照考核标准对学生的作品及职业素养评分。

　　2.3 形成阶梯式教学环节链

　　在课程教学中应调整教学内容，形成由简单到复杂、由单项到综合的阶梯式教学环节链，在技能抽考标准之外，应增加供应链环节的教学内容。一方面为会计从业资格证打基础，另一方面提高学生的职业能力，为上岗打牢基础。具体实施方法包括：① 学生应熟练掌握手工操作技能训练项目和成本会计相关知识。具体包括原始凭证及记账凭证的填制和审核；辅助生产费用的归集和分配；制造费用的归集和分配；生产费用的分配；品种法、分批法、分步法的计算。② 应先从账套初始化、总账模块入手，学习会计岗位的基本环节，再在此基础上进行供应链环节账套的练习。学期的前一阶段以提高准确性为主要目标，后一阶段旨在前一阶段的基础上提高操作速度。

　　2.4 加强对职业素养的培养

　　职业道德教育贯穿在学生的日常行为规范及教学过程中。越来越多的人意识到职业素养的培养不是一朝一夕的事情。在课堂中，应对考核标准进行详细讲解，在任务工单教学中应时刻注重对学生道德品质、行为习惯的锤炼，培养学生的日常行为规范，以“6S”标准严格要求学生，具体包括整理、物品摆放、数字书写、诚信等日常行为习惯。除此之外，注重学生对操作过程中出错问题解决方法的探索、归纳，培养学生及时总结的习惯。

　　2.5 兼顾《会计从业资格证》考试

　　《会计从业资格证》是会计专业学生的上岗证，也直接与毕业证挂钩，技能抽查标准与《会计从业资格证考试大纲》的内容有共通之处，因此可以有针对性在课堂中加强对会计理论与操作环节的考核，特别是理论环节，应指导学生在操作过程中进行归纳以便更好地理解理论知识。

　　总之，专业技能抽查下的会计电算化课程教学改革是必须的，各学校要根据实际情况，以提高学生的专业技能和职业素养为目的进行课程的改革，提高人才培养质量，为学生“零距离”上岗奠定基础。

　　主要参考文献

　　[1] 刘洪宇，王庆国，张流柱，等. 湖南省高等职业院校学生专业技能抽查标准与题库丛书——会计[M]. 长沙：湖南大学出版社，2011.

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