摘要：几年来，为了学生更全面的发展，教育部门进行了课程改革。综合实践活动课程就是新课程改革中出现的新事物。经过几年的实践与发展，教师从一开始的不知从何下手到现在的得心应手，并且在多年来的逐渐实践中摸索出适合自己学校和学生特色的教学道路。对综合实践活动课程的实施也不再是最初的千篇一律的模式，开始呈现出多样化的模式。学校不再照搬照抄固有模式，在不断地实践中摸索出自己的一条特色教学道路，更好的实施综合实践活动课程。

　　关键词：综合实践活动课；课程；样态特征

　　作为新课程改革的重中之重，综合实践活动课程虽然与学校的各类传统的活动息息相关，但我们也不能把综合实践活动课程等同于学校的传统活动。传统的学校活动缺点很多：形式陈旧，内容拖沓无内涵，对学生的培养注重于教条主义的硬塞模式，活动紧紧局限于课堂，没有发展空间。只注重活动的形式，从而忽略活动的核心价值。综合实践活动课程是这种散漫的传统活动的组织规范的一个课程。

　　1. 综合实践活动课程

　　1.1综合实践活动课程概念

　　综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。

　　1.2认识综合实践活动课程

　　综合实践活动教程是强调以学生的经验为主，对课程资源进行整合，更有效的培养和发展学生的探究精神、解决问题的能力以及综合实践能力的经验型课程；也是注重学生多样化实践性学习的方式，强调学生对实际活动的亲生经历和体验的时间性课程；却别与传统的教化模式的活动，它是更趋向学生生活领域延伸的课程。

　　2. 综合实践活动课程的体态特性

　　2.1课程开发主体多样性

　　综合实践活动课程的创新在于将改变传统的、单一的国主体的教育体制，实现一定程度上的主体多元化。实现国家、地方、学校、班级以及学生都可以自成为一个课程开发的主体。由群主体逐渐发展到学生的个人的主体，可以从中更加凸显学生个人的个性特征和各方面的能力。

　　2.2注重学生实践

　　综合实践活动课程相对于死板的传统教育活动，更加注重学生的自主实践学习。让学生主动积极地参入学校组织的各项活动中。引导同学通过自主思维，主动对事物、问题进行研究、思考最终可以利用所学知识自己或是一个团体解决问题，丰富经验。

　　2.3教学范围具有开放性

　　综合实践活动课程不再拘泥于课堂教学，把学生学习的范围扩展到社会大集体中。带领学生参加社会活动，假期集体春游、冬游活动。把书本中学习不到的知识扩展到社会自然中。通过课堂外的知识获取和经验的积累，活跃学生的地位，开阔学生的视野，在日常生活中遇到较困难的问题是，可以利用这样的经验帮助自己活是同学解决问题。

　　2.4内容丰富综合性强

　　知识以分隔板块的形式教授给学生，虽然可以让学生更具体系统的学习知识，记忆更牢固，但是也存在他的局限性。知识的分割让学生在解决问题的时候不能把所学的各方面的知识结合起来综合应用，导致问题很难解决。综合实践活动课程的内容更加丰富多彩，综合性很强。综合实践活动课程把课堂上所学的知识与活动实践中积累的经验相互结合，成为学生自己的观点、有自己的想法，从而轻而易举的解决问题。

　　结束语：

　　综合实践活动课程在极大的程度上弥补了传统教学活动的缺点和不足，让学生的思维和思考方式不再局限于一方小天地。综合实践活动课程让学生的学习生活领域不断地扩展，视野更广阔，学习主动性更强。学校也利用自己的有力条件，根据自己本校学生的特点，制定符合自己教育模式的综合实践活动课程。（作者单位：内蒙古鄂尔多斯市东胜区未成年人综合实践活动基地）

　　参考文献：

　　[1]易刚.综合实践活动课程实施的几个关键性问题的教学探究[J].新课程·上旬 ，2013，（8）：7-7.

　　[2]邹可享.综合实践活动课程实施的四种境界[J].综合实践活动研究，2013，（6）：48-51.

　　[3]冯新瑞，梁烜.学校综合实践活动课程规划及其方案制订[J].教育科学研究，2008，（11）：38-41.

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