摘要：新时代的迅猛发展要求教师在行政管理教学过程中积极渗透行政文化。故而本文在充分把握行政文化基本内涵的基础上，对二者融合的必要性及现实意义进行了初步探讨。

　　关键词：行政文化；行政管理教学；影响；探讨

　　1.前言

　　现代社会的快速发展给行政管理人才的培养事业带来了新的挑战，给行政管理教学及行政管理人才的培养模式提出了新的要求。对此，行政管理教师在实际教学过程中应深度挖掘课程规律及课程特色，创新教学方法，积极践行行政文化与行政管理教学的有效融合，以此实现新时代背景下高校行政管理专业的教学目标。

　　行政文化是一个综合性的文化介体，它包括两方面的内容，一方面指行政人员在长期的工作实践中，经过总结和升华所得出的具有共性的工作模式、价值体系、思维意向及生活态度等；另一方面是指普通公民对于当局行政实践所形成的价值认可、接受态度、接受习惯等，是公民的行政意识、行政原则、行政价值的精神体现。行政文化的应用功能包括如下四点：第一，具有指导性功能，积极建构行政文化能够为行政管理相关工作体系提供正确的价值导向。第二，具有规范性功能，有效构建行政文化能够对行政管理相关工作体系提供规范与约束，有利于行政管理相关工作的正规化及程序化发展。第三，具有联接性功能，有效建构行政文化能够促使行政管理工作人员形成共性行政意识。第四，具有选择性功能，积极的行政文化可以有效实现对于正确行政价值及科学行政过程的选择[1]。总之，行政文化与行政管理教学的有机融合，是实现高校行政管理专业教学效果的根本途径。

　　2.实现行政文化与行政管理教学融合的必要性

　　行政文化与行政管理教学的有机融合是时代发展的必然要求，其必要性体现在如下几点：第一，行政文化与行政管理教学的有机融合是新时期行政教学环境变更的必然要求。随着社会经济的不断发展以及国际交流的日益增多，我国的行政管理背景环境逐渐复杂，西方的管理模式及管理思想对学生的行政管理思想带来挑战，因此，教师在实际教学过程中应积极融入中国特色的行政文化，以增强学生抵御外来行政管理思想入侵的能力。第二，行政文化与行政管理教学的有机融合是适应行政职能转变的必然要求。时代的发展与变迁促使我国的行政职能由经济管理职能向社会服务职能的转变，行政文化与行政管理教学的有机融合能够增强学生对于行政职能转变的适应能力。第三，行政文化与行政管理教学的有机融合是实现内在政治目标的基本要求。第四，行政文化与行政管理教学的有机融合是有效实现教学效果的必然要求。行政文化是基于实践基础上的知识总结，而教学内容是纯粹的理论知识，实现二者的有机结合即实现了理论与实践的链接，能够为为良好教学效果的实现提供条件[2]。第五，行政文化与行政管理教学的有机融合是科学普及行政理念的必然要求。行政文化是一种动态的精神产物，它与时代的发展紧密相连，在教学过程中有效渗入行政文化能够促使学生与时偕行，形成发展性的行政管理理念。

　　3.行政文化对于高校行政管理专业教学的意义体现

　　3.1行政文化的渗入促进学生形成科学的行政价值观念

　　行政文化是一种综合性、实践性、动态化的精神产物，是我国精神文化的有机组成部分，它的有效渗入能够促进学生形成科学的、正确的行政价值观念。

　　首先，行政文化的渗入有利于学生形成辩证的行政认知能力。由于行政文化是在实践的基础上形成的，它对于事物的发展分析及推理判断都是基于实践之上的规律总结，所以学生在接受并掌握行政文化的过程中可以有效培养自己辩证的认知能力。

　　其次，行政文化的渗入有利于学生形成动态的行政管理理念。行政文化是行政管理人员及普通大众在长时期的行政实施及行政接受过程中所形成的文化总结，它具有动态发展的特征，有利于学生正确把握行政管理事业的发展特性，从而形成动态的行政管理理念。

　　再次，行政文化的渗入有利于学生形成良好的行政管理风气。最后，行政文化的渗入有利于学生形成正确的行政管理思想。

　　3.2 行政文化为行政管理教学提供科学的教学方法

　　由于行政文化来源于长期的行政工作实践，所以在这种文化总结之中必然富含典型的行政工作案例以及工作人员对于行政管理工作的深刻理解，这些对于高校行政管理专业教学具有重要的意义。对此，教师在实际教学过程中应结合这些内容积极创新行政管理教学的教学方法。

　　首先，教师在实际的教学过程中可以结合行政文化中典型的行政案例积极实施案例教学法。案例教学法是一种有着悠久历史的教学方法，从本质上来讲它是通过理论与实践的有机结合来实现教学目标的教学方法，具有简单易行、直观生动、易于理解的特点。在具体的实施过程中应注意如下几个问题：第一，应结合我国特色国情及学生的现实生活实际来进行案例的选择，杜绝盲目抄袭国外案例。第二，案例的选择应具备针对性。教师应选择学生熟知的或者名气较大的单位的实际案例，以刺激学生的学习兴趣及研究欲望。第三，在实施案例教学的过程中，教师要注意启发学生思考，不断提高学生应用行政管理知识解决实际问题的能力。

　　其次，教师在实际的教学过程中可以结合行政文化中的工作情景积极开展情景再现的教学方法。所谓情景再现教学法是指，教师模拟行政工作中的具体情境以创设特定的工作情景，并引导学生通过角色扮演的方式实现知识掌握的教学方法[3]。这种教学方法能够促使学生在亲自体验的基础上实现实际操作能力的提升，对高校行政管理专业教学效果的良好实现具有重要的推动作用。

　　最后，教师在实际的教学过程中可以结合行政文化中的规律性内容积极开展专题研讨式教学。所谓专题研讨式教学是指，教师在课堂教学过程中依据行政文化内容设置具有讨论性的专业问题，引导学生通过小组讨论、班级讨论等积极寻求问题解决办法的教学方式。这种教学方式能够促进学生的全体参与，有利于学生群体的共同进步。

　　3.3行政文化与高校行政管理教学的互利性

　　经过实践的检验并在实践中不断升华的行政文化是一笔重要的精神财富，促进它在实际教学中的渗入与应用有利于高校行政管理教学效果的良好实现。同时，高校行政管理专业教学又能够促进行政文化的不断完善与充实，有利于行政文化的动态发展。总之，二者的融合利于双方的互利与互赢。

　　4.结束语

　　行政文化对于高校行政管理教学具有深远的意义，而同时高校行政管理教学又有利于行政文化的进一步发展。所以，作为行政管理专业教师的我们必须要正确把握二者的关系，努力实现行政文化在行政管理教学中的有效渗透。（作者单位：重庆电子工程职业学院）

　　参考文献

　　[1]刘娟.浅谈行政文化对行政管理教学的影响[J].华章，2012，（15）：129.

　　[2]程杰.浅析行政文化建设对行政管理的影响[J].办公室业务，2012，（05）：54-56.

　　[3]彭正波.优化行政管理教学方法的若干思考[J].社会科学论坛，2009，（07）：154-157.

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