摘要： 建筑初步课程是环境艺术设计专业本科生的专业基础课程，但多年来该课程一直沿用建筑学专业的课程内容，经过多年的教学经验积累发现——建筑学专业的建筑初步课程无论从内容设置还是思维训练的方式对环境艺术设计专业学生的培养存在着诸多的不适合，优化改革具有专业自身特色的建筑初步课程成为了现今的首要任务。

　　关键词：建筑初步；培养目标；课程设置；优化整合

　　面对我国环境艺术教育事业蓬勃发展的新形势，环境艺术教学越来越走向系统化、实践化、规范化，就环境艺术设计专业的自身性质分析，它是一门跨学科的综合性专业，是具有多学科交叉、渗透和融合的学科，是艺术与技术综合为一体的学科，它的产生为社会带来的是无限的价值。但由于学科建立的比较晚，而且又隶属于建筑设计专业范畴中的一部分，至今还归为艺术学门下，对于这样的一门专业，各个学校的环境艺术设计专业都有着自己学校偏向性的专业特点和课程设置，差异较大，无法统一，专业下的课程教材几乎没有。要想完善和培养出新一代艺术学科下的环境艺术设计人才，只有合理设置环境艺术设计专业课程，以坚实的知识体系作为专业发展的基础，拓宽学生就业面，达到专业素质和非专业素质一体化的效果，才能真正体现环境艺术设计专业的价值所在。

　　建筑初步课程是建筑学专业本科教育的一门主干型专业基础课程，也是环境艺术设计专业本科生的核心基础课程，此课程是对建筑设计初学者掌握建筑理论和建筑设计思维基础训练的启蒙教育。但是，建筑学和环境艺术设计一个是工科专业、一个是艺术专业，在专业的方向性与培养学生的目标性上有着根本的差异。对于两个专业建筑初步课程的教学内容设置也应该按照两个专业各自的特征与需求而制订。如何培养专业性强、综合能力强的新一代环境艺术专业的学生力量，是从事建筑基础课程教学的老师亟待解决的问题，我们必须对建筑初步课程的各个方面进行系统的优化改革。

　　一、加强建筑初步课程体系化

　　在环境艺术设计专业教育的发展中分为三个发展平台、两大阶段系统，在以建筑为始终的基础学习中，课程遵循“理论与实践相结合”的模式，可分为五个模块：基础理论和理念、程序和方法、理论扩展和实践、创新思维方法解析、手绘表达训练。但由于专业设置的特殊，本应学习五年的知识量被压缩为四年学完，这对所有的老师和学生都是一个很大的考验。但既然已经制订，我们就得尽可能在这样的期限内培养出五年培养效果的学生，并且在不断地教学研究中发现问题、分析问题和解决问题，最终制订出合乎我国国情、适合专业发展以及培养综合能力强的实用型人才的课程体系方案。由此一来，我们必须把我们的课程进行系统地整合，构成符合环境艺术设计专业培养目标和要求的课程体系。

　　建筑初步课程作为核心基础课程的重点，应具有系统的课程内容、教学方法以及实践训练环节。其中，对于学生的专业培养可设置为阶段性的：

　　第一阶段，使学生基本掌握建筑及建筑设计的所有理论知识。理论部分教学实施的过程中，基础理论和理念模块要求以图文并茂的形式分析建筑初步的基础理论和学习理念，探讨建筑设计的特点、本质和审美的问题。由此让学生具有扎实的理论素质。

　　第二阶段，基本掌握建筑设计的思维方法、设计程序和专业技能。程序和方法模块要求学生正确掌握建筑设计程序步骤及设计方法，为接下来的设计课程打下坚实的基础。

　　第三阶段，扩展知识部分，是针对国内外的著名建筑进行赏析，并且增加学生的知识量，为今后的学习作足准备。

　　第四阶段，着重培养学生在建筑设计中创意性思维的能力，并且在课程训练中掌握构思与设计的方法和步骤，提高综合的方案能力。在此阶段还要加强实习实践的训练，增加实地考察、调研以及动手实践的能力，为以后的就业打下良好的基础。

　　二、建筑初步课程内容优化

　　针对环境艺术设计专业的培养目标和要求，我们在多年的教学研究中发现：一直应用的建筑学的建筑初步教材中的教学内容完全是针对建筑学专业的学生而设置的课程内容，其中忽略了建筑艺术形态中的一些构成理论和空间形式，以及在艺术范畴内对建筑设计的一些创意性的思维方式和原理；在设计基础的训练部分，也忽略了针对艺术生审美培养的鉴赏能力训练和创造性思维训练。这些内容都是环境艺术设计专业的学生应该在建筑初步课程中应该学习和掌握的。因此对于建筑初步课程的内容进行了优化改革：建筑学专业的建筑初步课程包括建筑原设计理论部分和设计基础训练两部分。而我们针对环境艺术设计的学生培养特性，把建筑初步课程内容设置为：建筑设计理论、国内外建筑赏析和设计基础训练三部分。

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