摘要： 大学语文作为当代高等院校的基础课程，因其学科内容与学科理论时代衔接的紧密性决定了这类课程在教学改革中也具有尝试性与先锋性。本文从大学语文课程的教学现状入手，提出教学改革中的基本措施，分析教改中所遇到的问题，从而开启工科院校应用型人才培养模式下大学语文课程教学改革的新视野。

　　关键词：应用型；大学语文 ；教学改革

　　大学语文作为当代高等院校的基础课程，因其学科内容与学科理论时代衔接的紧密性决定了这类课程在教学改革中也具有尝试性与先锋性。传统教学观念中的大学语文的课堂依然以教师讲授为主，对于学生的课堂互动以及课后反馈没有引起足够的重视。随着高等院校学科内容的不断完善、内涵式发展的不断深化，尤其是在应用型人才培养模式的推进中，大学语文课程的教学改革应当如同其课程品格一样在开放与多元中走向创新。

　　一、大学语文课程的教学现状

　　（一）教学理念的保守与教学方式的单一

　　一直以来，大学语文的课堂都在沿袭传统的授课模式，依然是以教师讲授为主，很少进行师生的交流与互动，课堂成为了教师的一言堂，学生无法真正的参与到课堂互动的环节中。随着我国高校教育教学改革发展的不断深入，教育教学的目标逐渐落到了提升学生综合素质这一层面，以文科教学为例，“课堂教学如果仅仅停留在教师单纯的对学生进行知识的灌输这一阶段，就很难达到现代高等院校应用型人才培养的目标。 [1 ]”而面对当下大学语文课程教学时数少，教学内容多，应用型人才培养目标不明确等现状，教学难度在不断提升，教学改革势在必行。

　　（二）学生情况多样性与学科专业缺少实用性

　　随着高等学校扩招政策的持续，高等院校的一部分学生不再是以往文学功底扎实、文学兴趣浓厚的文学爱好者，学生们在学习过程中逐渐失去了对于学科课程的学习兴趣，这也是导致课堂师生缺少互动交流的一个重要原因。同时随着社会经济的快速发展，大众文化思想的不断蔓延，越来越多的高等院校学生无法真正体会专业的应用性，所以对待专业课程也以能否带来经济效益为衡量标准。大学语文课程在内忧外患的夹击中，试图摆脱边缘化的现状，教学改革迫在眉睫。

　　二、大学语文课程教学改革的措施

　　（一）师生合作探究式教学法在课堂教学中的合理运用

　　大学语文的课堂，教师的主导作用不能仅仅停留在让学生简单地掌握基本的文学知识以及文学现象，更重要的是让学生学会透过现象看待事物的本质，学会用更为科学的方法解读文本从而形成合理的人生观与价值观。

　　基于此，大学语文的课堂应当是以教师为主导以学生为主体，师生合作探究的一个开放式的空间。例如在讲授鲁迅先生的文学思想和文学作品的过程中，教师可以帮助学生梳理一下五四新文化运动以来，中国现代文坛出现的一系列相关联的文学思潮，同时借助小组讨论的方式，让学生们自行梳理接下来现代文坛中的文学现象出现的成因。这种师生合作探究式教学法其主要优点就是构建一个开放性的课堂，师生在课堂教学中各司其职，真正地把课堂变成了体现教师的主体地位与学生的主导作用的互动交流空间。

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