[摘要]众所周知，英语教学的关键是让学生能用英语表情达意，能用英语准确流利地说话是检测学生英语学习的重要标准.但是在实际的英语教学中，怎样让学生开口说英语一直是困扰英语老师的重要问题，笔者从自己的课堂教学实际情况出发，从两个方面论述了在英语教学中如何让学生开口说英语，以期能对广大具有同感的英语教师提供一点参考。

　　[关键词]因材施教；方法多样化

　　笔者所在的学校是一所乡村小学，学生中相当一部分是由于英语成绩不好而影响学习成绩。由于是刚刚开始学习英语，如果是不注重好培养学生学习英语的兴趣，尤其是培养学生开口说英语的好习惯，那么他们很快会产生厌学情绪。据笔者参加很多听课观察发现，在英语课堂上学生表现得消极，不愿开口说英语，影响进行正常的课堂活动。如果不想办法改变这种状态，英语课堂教学就成了老师的“一言堂”，枯燥乏味，就会直接影响教学效果。针对这种状况，我坚持从以下几方面下功夫。从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好英语的信心。注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，来培养学生说英语的良好习惯。

　　一、因材施教，培养学生学习英语的自信心

　　针对学生英语水平参差不齐状况，在教学中，老师首先要做到心中有数，了解学生，熟悉教材。对学生进行严格要求，勤于督促检查，并指导学生掌握正确的学习方法。从培养学生用英语会话能力出发，我每节课利用几分钟从师生之间进行英语会话开始，逐步培养学生单独用英语讲一段话，如每日见闻，谈所熟悉的人，爱好、景色等。一般先安排口语较好的学生，给其他学生做个榜样，每个人都有机会。对于稍差的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致能在课堂上表现得很出色。使学生感到只要努力就可以取得成绩，感到自己正在不断进步，有所收获。学生有了“成就感”逐渐消除了畏难情绪。课堂活动以口头练习为主，组织学生进行多种多样的活动。在编排练习时，应遵循由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。把好差生搭配起来，无论哪项活动都不要放弃差生，多关心他们的学习，给他们创造机会参与课堂活动。对于他们微小进步给予及时肯定与鼓励。使他们深深感到老师无时不在关心他们，从而产生一种积极情感，促使他们变消极为主动，增强他们克服困难的信心。例如，我在教学人教版小学英语四年级上册Unit Six “Meet my family”一课时，我课前在小黑板上用简笔画画出家庭各成员，采用循环训练的方法。第一步，先请一名差生读出爸爸、妈妈等名词，再请一名较好的学生在小黑板上填词，其他学生听写。第二步，请学习稍好的学生分别用课文中的词或词组联词成句。第三步，请成绩好的学生看图复述。通过这种层层深入的训练，能因人而宜，循序渐进地提高要求，学生们只要跳一下，就会摘到果子，使学生既不能产生自满情绪，也不能让学生悲观失望。调动了全体学生积极参加课堂活动的积极性。学生们自暴自弃，羞于开口说英语的现象改变了，课堂活动有了很大的起色。

　　二、以学生为主体，教学方法多样化

　　丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。教师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行创造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融汇贯通地掌握知识和运用知识。要做到这些，教师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的，培养学生良好的语言素质。

　　1、把课文编成短剧式对话，由学生们表演。把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。例如在教学人教版小学英语三年级上册Unit Two中的“Let's talk”一部分时，就故意将成绩好的和成绩不好的学生搭配在一组进行对话练习，把对话简单的角色安排给成绩差的学生，把对话多且复杂的安排给成绩稍好的学生，这样照顾到不同层次的学生，让所有的学生都有发展的机会。

　　2、复述课文梗概，它可以提高学生综合运用语言知识的能力。可以用不同的人称、时态、语态来表达所学的内容。老师可以按着故事的情节为线索，把重点词句投影到黑板上，或以时间顺序，类别等为线索画成表格，引导学生复述。这样做，学生们在复述时有章可循，不会感到吃力，避免死记硬背。也可以画简笔画，这也是教师必备的一项基本功。它简明、易画、生动，老师可以边画边引导学生叙述，语言和画面结合起来，创造语言环境、帮助学生理解记忆，有利于增强学生的表达能力。

　　3、模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背诵部分段落之后进行的训练。背诵范文是我国传统的学习方法，它可以积累语言精华，有助于指导语言实践。如在教学人教版小学英语Unit Six中的“Let's talk”这一部分时，我就要求学生模仿对话当中的人物进行家庭成员的介绍，学生模仿得很逼真，学生对这种训练很感兴趣，起到很好的口语训练效果。合适的多练是培养听说能力的有效方法。作为一名好教师，就如同交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指导学生演奏的人。他要根据所学内容，组织指挥进行大量丰富多彩的练习，时而提问题、时而重述、时而朗读，或一个人演奏或两个人合奏或齐奏，在他的指挥下，整个课堂充满紧凑而活跃的学习气氛。在这样的气氛中学习，学生会感到新鲜多样，趣味无穷。

　　综上所述，在英语教学中既突出了学生的主体地位，又尊重了不同学生对教学的需求，体现了教学不让一个学生掉队，让全体学生都得到发展的总体要求.但是，在教学中，要让学生开口说话的方法还很多，它不是一成不变的，凡是只要利于培养学生对英语的兴趣，让学生能主动地表达的方法都是可取的，让我们大家一起努力，为小学英语教学的灿烂明天而上下求索吧。

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