利用思维导图法，有利于学习者构建起脉络清晰的知识体系构架，思维是围绕着主题进行发散思考，不会导致学习者迷失在其他思路上。当学习者接收信息时，用思维导图作记录，将要点记录下来，加以组织，方便记忆。通过运用思维导图教学法，培养学生自主学习和比较归纳的能力。

　　2.角色扮演法的具体运用。“角色”原是指在戏剧及影视作品中由演员饰演的剧中人物。它被引入教学活动中，其方法称之为角色扮演法，是指由教师指导学生依据教学活动内容的要求扮演相应的角色，通过角色的行为活动掌握教学内容及达到教学目标。

　　《企业战略管理—ERP沙盘模拟课程》是运用角色扮演法开展教学活动最为典型的教学案例，沙盘训练是一种角色扮演最鲜明的体验式教学形式。该课程以沙盘模拟的方式模拟企业的实际运营过程，由学生扮演企业经营管理中的重要角色，通过模拟企业的全方位的经营运作，在游戏中体验完整的企业经营过程，揭开企业经营管理神秘的面纱，感悟企业经营思路及管理理念。在该课程的模拟训练环节，教师将学生分成若干个小组，每组将各自模拟运营一家生产型企业，每组5～6名学生，分别担任企业中的重要管理岗位角色：CEO、财务总监、采购总监、生产总监、营销总监等。各个角色构成一个管理团队共同管理和经营一家模拟企业。企业经营实战演练以沙盘教具为载体，模拟一家企业的主要职能部门和企业运营的关键环节，包括战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、设备投资与改造、财务核算与管理等方面。6个小组分别代表6家企业，相互成为同行业的竞争对手。通过模拟企业数年的运营管理，使学生充分体验各个角色的岗位职责及工作职能，了解企业经营管理的各个环节。通过角色扮演的体验式教学，促使学生对企业经营成败的思考，能够激发学生对专业知识的求知欲望，同时也能提高自我反思的评价能力；通过团队经营，提高学生的团队意识，树立全局观念，促进沟通交通的能力；沙盘战略模拟是要求遵守一定的“游戏规则”进行的体验活动，“守规则”能够树立学生的诚信观念，培养其良好的职业道德；通过战略经营，使学生感性地认识到企业是干什么的，并切身地体验到市场竞争的残酷性。通过体验式教学，学生能迅速积累角色经验，整合所学的专业知识，全面提升职业能力。

　　在会计电算化的实训教学中，角色扮演法也是十分行之有效的教学策略。教师通过仿真情境模拟，将学生分角色分别扮演账套主管、总账会计、固定资产会计、薪资会计、出纳等，由各角色按照各自的工作岗位职责，相应地完成各自的操作任务。如账套主管完成系统初始化的操作，总账会计完成总账系统凭证处理的工作任务，出纳则是完成银行对账、对业务凭证执行出纳签字等方面的操作。通过角色扮演，增强了学生对各个工作岗位职责的理解和把握，通过岗位角色的实践行为使学生获取了专业知识及岗位技能。

　　3.头脑风暴法教学法的具体运用。头脑风暴法又称“智力激励法”，此种方法最早运用于学术研讨活动中，主持人向与会者阐明中心议题后，由每位参与者在规定的时间提出尽可能多的想法和方案，活动过程不允许出现任何的指责与批评，组织方做好会议记录，待讨论环节过后再对提案进行梳理与评议。

　　头脑风暴法运用于教学中，能让学生开创思维，充分激发创造性灵感。笔者在讲授“企业财务会计信息的使用者”这部分内容时，是这样进行教学设计的：首先要求学生全部上交教材及相关的教学资料，将学生进行分小组讨论学习，给学生配备大纸张及彩色笔。然后给出讨论的中心议题“谁是企业财务会计信息的使用者？”，要求学生在规定的时间内小组集体讨论，激发群体智慧，将“谁是使用者”的信息记录在大纸张上。学生通过集体讨论，想法及观点产生了相互间的启发和激励效应，在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，激发出更多的观点及想法。教师在其中扮演组织者及引导者的角色，不对任何观点进行批驳与纠正。讨论结束后，将各小组的信息内容归类整理，进行综合评议，分析每个点子的可能性，然后归纳总结，最后梳理出正确的答案。当教师在黑板上列出使用者其一是投资者时，有些小组的学生激动地大叫“这个点子是我们想出来的”，而另一个小组也同样情绪激昂，认为这也是他们的点子。课堂氛围活跃，学生积极参与，学习热情相互感染，这不正是有效教学达到的效果吗？

　　四、结束语

　　有效教学的关键因素是教师。教师要树立有效教学的理念，掌握有效的教学策略及技巧，要善于运用各种适合教学对象的教学策略，激发学生的学习能动性，促使学生想学、爱学，能学、学会。教学活动有效，才能促进学生的有效发展。

　　参考文献：

　　[1] 刘继伟.会计专业教学法[M].中国财政经济出版社，2011

　　[2] 潘丽芳，周婵.基础会计课程有效教学方法浅谈[J].科技广场，2010（10）

　　[3] 孙丽.职业学校会计专业有效教学策略探讨[J].财会教育，2012（8）

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