摘 要：随着Linux应用的普及、社会关注度的不断提高，以及在中、高职职业技能大赛中的应用，越来越多的中职学校意识到Linux的重要性，相继开设了Linux相关课程。如何开好并让中职学生能学好这门课程是关键所在，本文中笔者结合自己多年的Linux相关课程教学经验探讨Linux教学的要点。

　　关键词：Linux教学；图形化界面；文本操作界面；教学方法

　　在网络的迅猛发展的今天，具有强大的网络优势，安全性和稳定性极为突出的Linux操作系统已广泛应用于银行、证券、电信、邮政、税务、航空等对稳定性、安全性要求颇高的领域，就连手机操作系统及相关软件也用到了Linux嵌入式开发平台。随着Linux应用的普及、社会关注度的不断提高，以及在中、高职职业技能大赛中的应用，越来越多的中职学校意识到Linux的重要性，相继开设了Linux相关课程。以往学生学习Linux的主要障碍在于全文本的英文操作界面，中职学生本来英文水平就不高，一看到一大堆的英文命令就头痛，无形中就带着排斥心理，这给教与学都造成了极大的困难，也常因此很多学校否定了中职学校开设Linux课程的可行性，但是现如今，许多版本的Linux推出了图形化的中文操作界面，许多操作和Windows一样只要通过鼠标就能完成，操作难度大大降低，这也使得中职学生更容易接受Linux操作系统，只要在教学中注意方式、方法，教学目标定位准确，在中职学校开设Linux相关课程是完全可行的。下面笔者就结合自己多年的Linux相关课程教学经验探讨下Linux教学的要点。

　　第一、要选择好开设Linux课程的版本。目前，在众多的Linux发行版本中Red Hat Linux是最受欢迎的Linux发行版之一，但是使用该发行不是免费的，而Fedora、CentOS等操作系统作为Red Hat Linux 操作系统的释出版本是完全免费的，它们同时都提供了图形化的操作界面，与我们熟悉的Windows相似，性能上与Red Hat Enterprise Linux差异较小，功能结构与Red Hat Enterprise Linux几乎相同，使用上与Red Hat Enterprise Linux类似。此外，近年开展的全国及各省、市中职学生职业技能大赛中园区网建设和企业网搭建两个项目都涉及到用Cen

　　tOS搭建网络服务器部分知识（前些年使用Fedora），在企业网搭建的比赛项目中CentOS知识还占了很大的比重，选择开设CentOS课程也有利于参赛选手的培养与选拔。

　　第二、要遵循先易后难的原则，先从图形化界面操作入手，逐步过渡到文本命令操作界面。我们要明确Linux课程的教学目标，不要贪多图全，教学大纲的确定要本着“以就业为导向、以能力为本位”的指导思想，针对不同专业的中职学生制定不同的教学目标和教学大纲，比如笔者所在的学校主要针对网络技术专业的学生开设Linux课程，从网络技术专业毕业生主要面对的网络管理员工作岗位所必须具备的职业能力入手，我们制定的教学大纲主要是让学生掌握Linux操作系统平台的管理与维护及主要应用服务器的管理与维护，而实践操作方面主在让学生掌握上述知识点的图形化界面下操作方法，熟悉文本命令操作界面，了解相关命令及使用方法，为后续进行全文本界面下命令操作垫定基础。以CentOS操作系统为例，在安装时可以选择安装图形化操作界面，讲授过程中以图形化操作为主，结合终端窗口进行文本命令操作的介绍，由于图形化界面下的操作简捷直观、容易记忆，学生容易掌握。在学生掌握了图形化操作步骤的基础上，再介绍如何在文本界面下使用效率更高、速度更快的命令方式进行操作。如：配置网络参数的操作，可以先让学生熟悉图形化界面下的操作，在图形化界面操作中，有针对性地让学生注意网卡设备的名称，在Linux操作系统中第一块网卡设备的名称为“eth0”，在对该网卡设置网络参数时，有意识地让学生记住要设置的项目及对应参数的英文名称，以设置网卡静态IP地址为例，我们要设置的参数有IP地址、子网掩码、默认网关，对就的英文名称为IP Address、Netmask、Default

　　Gateway。在熟练掌握了上述图形化界面下操作之后，让学生尝试着进行文本界面下的命令操作，先用“vi”命令打开网卡配置文件“ifcfg-eth0”（前面讲过第一块网卡对应“eth0”）进行编辑，再在配置文件中找到相应参数的关键字就进行相应的设置了，在“IPADD=”后面输入IP地址，在“NETMASK=”后输入子网掩码，在“GATEWAY=”后输入默认网关地址，然后保存退出，重启网络服务设置就生效了，学生会觉得操作也不难，容易接受！这样遵循由易到难、循序渐进的教与学的模式符合建构主义学习理论，有利于学生更好地掌握教学内容。

　　第三、重视知识的迁移，先掌握Windows操作系统相关操作，再学习Linux操作系统操作。结合Windows2003、Win

　　dows2008等服务器操作系统进行Linux操作系统服务器配置方面的讲解，会有事半功倍的效果。网络服务器的配置无论是在Windwos操作系统下还是在Linux操作系统下，其步骤及操作要点都是一样的，让学生先掌握他们熟悉的Windwos操作系统下的操作步骤及配置要领，再将知识、技能迁移到Linux操作系统中，同样执行相应的步骤，设置相关的要点即可。这样用学生熟悉的Windwos操作系统来带动陌生的Linux操作系统的学习，通过操作的横向比较，使学生更有效、更快捷、更牢固地掌握新知知，有效地提高教学质量和教学效果。如：Windwos操作系统中的命令提示符窗口与Linux操作系统中的终端窗口类似，可以进行知识的迁移，以及DOS命令与Linux命令也有相似之处，DOS的查看目录中文件命令是DIR，Linux的命令是LS，而DOS与Linux的改变路径命令都是CD等，二者可以相互进行比较，加强记忆、促进理解。再如：Windwos操作系统中的Web服务器的基本配置包含三个要素：站点IP地址及端口、站点主目录和默认文档，这三个要素设置好了Web服务器就架设成功了；而在Linux操作系统中网站服务器的名称是

　　Apache，设置网站服务即设置Apache服务，以CentOS操作系统为例，它提供了Apache服务的图形化设置界面，打开该界面，只要找到上面提到的Windwos操作系统中的Web服务器设置的三个要素对应的项目进行相应的设置就可以了。通过知识的迁移不但能使学生即掌握好Windwos中的操作，又熟悉了

　　Linux下的相关操作，还能让学生所学的知识融会贯通、举一反三。

　　第四、将知识与技能升华，实现纯文本模式下的Linux操作系统的操作！在熟悉了图形化界面下的Linux操作系统的操作及Linux终端的使用后，就可以让学生尝试在纯文本模式下进行Linux操作系统的相关操作。感受Linux操作系统的操作精华！纯文本操作界面下的Linux操作系统安装占用的硬盘空间大大减小，对计算机的硬件要求也大大降低，运行速度会大幅提升，操作精练快捷，功能强大。只有熟练掌握了纯文本模式下的Linux操作系统的操作，你才能真正感受到Linux操作系统的魅力！

　　上述几点是Linux课程教学在中职学校顺利开展的重要保障，但要使学生爱学、乐学该课程，积极主动学好该课程，我们在日常的Linux教学的过程中还要注意做好以下几个方面。

　　首先，引入学科整合，提高教学效率。我们知道现在职业教育都强调知识的整合，其中一个方面就是文化课和专业课的整合，文化节课为专业课服务的同时，专业课也可以为文化课服务。对于英文水平有限的职业技术学校学生，Linux教学中涉及到的大量的英文单词与命令是学生最大的学习障碍，专业课教师可以请英语教师帮忙加强学生对专业英语的认知，同时在日常的教学过程中也可以渗透专业英语教学，由专业课教师教英语，学生感觉更新鲜、更亲切，没有了英语课上的逆反情绪也更容易记清、记牢相关英文单词与命令，这样可以达到事半功倍的效果。

　　其次，通过分层次教学，让学生各有所学。教学中，对不同层次学生采取分层次教学的方法，让学生各有所学，不至于出现消化不良和吃不饱的现象。在Linux教学中可将学生分成三个教学层次，第一层，要求学生在掌握图形化界面下的操作基础上，了解文本命令界面下操作，知道命令操作是怎么回事，能看懂基本命令操作；第二层，要求学生在掌握图形化界面下的操作基础上，掌握简单的文本界面下的命令操作，这是大部分学生必须达到的层次；第三层，要求学生即掌握图形化界面下的操作，又能掌握文本界面下的命令操作，培养拔尖学生，为参加市、省乃至全国中等职业学校学生技能大赛培养选手。

　　最后，考核多样化，注重过程性考核。对学生平时学习进行跟踪考核，考核内容由课程学习、阶段测评、综合测评、平时表现四部分组成，制定出各部分所占分值的比例，如：课程学习占25%，阶段测评占30%，综合测评占30%，平时表现占15%。这种过程性的考核方式既能客地反映学生的学习水平，又能有助于学生学习兴趣的激发与保持，防止学生“放弃平时、考前突击”的不良学习习气。

　　以上是笔者对中职学校开设Linux课程的一些浅见，希望能抛砖引玉，共同探讨。

　　参考文献：

　　[1]周伯恒，CentOS 6.X系统管理实战宝典[M]，北京：清华大学出版社，2013

　　[2]唐华，Linux操作系统高级教程[M]，北京：电子工业出版社，2008

　　[3]朱居正、高冰，Red Hat Linux Fedora Core 5系统管理[M]，北京：清华大学出版社2006

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