浅谈如何提升大学生的学习自主性(2)

人气指数:点发布时间:2014-04-30 15:35 来源：http://www.zgqkk.com 作者：王同

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　　（二）学校的课程设置和教学计划用激发学习者的内在学习动机，并建立适当的学习评价方式

　　加拿大心理学家Gardner（1972）指出“动机是指学习某种语言的愿望以及为此所付出的努力和对学习某种语言所持良好态度的综合。学习动机是推动学生学习的内部动力，作为一种非智力因素，间接对学生起促进作用。”学校在进校课程设置和实施教学计划时，应因材施教，在安排学习内容的同时，应结合学生的兴趣和爱好，采用新颖和实用的教学方式，激发学生的学习动机，促进学生积极主动地来吸收和获取知识。另外，在进行学生的成绩考核和学习效果评价时，也要改变传统的单一的试卷考试，而且题目只是单纯的知识点的考察，学生只需要背诵相关的知识点就可以应付考试了。这样，完全就是一种机械式的记忆学习，考试结束之后就忘记了，对学生学习能力的提升基本上没有任何作用。而且，学校的成绩考核方式对学生的影响的相当大的，学生在很大程度上是以学习的成绩考核方式为导向来进行自己的学习计划的。学校如果只是单纯地考核硬性的知识点，学生就只需要背诵就可以应付，对学生自主学习能力的提高没有任何作用。学校应对这种考核方式进行改进，一方面使得试卷题目样式多样化，改变“知识点式”的题目，增加“设计式”题目的比例。“设计式”题目不需要学生记忆知识点，而是需要学生在掌握相关知识的情况下综合运用多方面的知识来解题。这种类型的题目就使得学生在平时的学习中不仅需要学习课程计划内的知识，而且要以此为基点多方面涉猎相关的知识，扩大自身的知识面，进行探索性的学习。另一方面需要丰富考核的形式。除了“试卷考试”外，其他一些发散性的方式也可以用来对学生的学习效果进行考核，如设计模型、撰写文案等等，依专业的不同而不同。

　　（三）大学生自身应积极主动地进行探索性、思辨性的学习，同时充分利用各种现代化的学习工具，特别是图书馆、数据库等教学资源

　　从哲学的角度讲，外因要作用于内因才能起作用。学校创建自主学习的氛围，进行有利于激发学生学习动机的课程设置等等措施，最终的落脚点都是在大学生自身。如果自身不端正学习态度，积极主动地去学习和探索知识，再多的外在措施都是枉然。大学阶段的学习不仅仅是知识的学习，更是学习技能、社交能力等等各方面能力的一种综合的提升。大学生一方面要配合学校和专业的教学计划，结合自身的实际需求和兴趣爱好完成相关专业课程的学习；另一方面要以自身的专业为基点，广泛涉猎相关的其他专业的知识并进行探索性的学习，以全面地提升自身的知识水平和技能。在这个过程中，图书馆和数据库的使用就显得尤为重要。与老师相比，图书馆等教学资源是随时都能为学生提供各方面的答疑解惑的，而且知识更全面，只要学生主动地去探寻，都会收获甚丰。因此，大学生在进入大学后要积极主动地学习对图书馆和数据库等学习资源的使用，并经常利用这些丰富的学习资源，为自身的自主性学习备足资源。

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　　[7]孙雁，基于自主学习的研究性大学英语学习. 佳木斯教育学院学报， 2013（6）：第447-448页.

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