化学史引出原子的构成，学生了解科学家严谨求实的科学态度。

　　情境设疑、认知冲突 怎么解释上述的现象？

　　回答：α粒子被撞飞等。 吸引注意力、激发思考，引起认知冲突。

　　教师解答 讲授推理：原子不是实心的，原子里有带正电的微粒……此为卢瑟福核式结构的由来。 认真听，带着求解心沿教师思路走。 学生对原子的构成的错误前概念产生冲突并获得新认识。

　　卢瑟福发现质子和查威克发现中子图片 讲述质子、中子发现过程。 原子的构成模型逐渐形成。 引出原子的构成。进一步使学生了解科学家严谨求实的科学态度。

　　演示完整的原子构成的图片 要求学生观察并且回答原子由哪些粒子构成。

　　板书：原子是由原子核和核外电子构成；原子核由质子和中子构成。 边听边跟着回答原子的构成 承上，引导学生深入学习原子的结构，对原子完整的结构有了认识。

　　演示原子核、原子的直径数据图片 要求：观察数字，比较两者的大小

　　教师类比讲解大小关系。 听跟着回答 直径对比比较原子核与整个原子大小关系

　　演示氦原子的原子简易模型图片

　　要求学生观察图片，思考：原子不显电性的原因？教师讲解得出核电荷数的概念、质子中子、电子带电情况 边看边思考 引出质子、中子、电子的电性和电量，原子不显电性的原因

　　归纳总结环节：PPT总结原子的构成和原子中粒子之间的数量关系 跟着PPT演示要求学生填空

　　教师板书：核电荷数=质子数=核外电电子数

　　学生踊跃回答。跟着PPT指示填空。记笔记。 归纳总结原子的构成。

　　总结和巩固。

　　课本表3-1 要求学生：分析从表中得到什么信息？

　　总结：不同种类的原子，其核电荷数、质子数是不同的；一个原子其核内质子数与中子数不一定相同；同种原子其核电荷数=质子数=核外电子数 独立思考，举手回答 激发思考，培养对比，观察、归纳等能力。总结不同原子中不同粒子之间的关系。

　　演示原子中各种微粒质量数据 教师问题：原子的质量主要集中在哪里？ 思考举手回答 比较数据，得出得出原子质量主要集中在原子核上的结论

　　课堂练习环节 PPT演示题目（详见4.1） 集体回答 检验知识的掌握情况

　　演示碳原子的质量数据 教师引导：0.00000000000000000000000001993kg

　　用这样小的数量来表示原子的质量方便吗？能不能用一种好写、好记、好用的方法来表示原子的质量呢？ 回答：不方便 举例引导原子真实质量不方便计算等

　　相对原子质量的定义 讲解符号的表示，分子分母的含义等 集体朗读定义 重视定义

　　演示氢和氧原子的相对原子质量计算方法 以氧原子和氢原子举例说明相对原子质量的计算方法 听，跟着步骤回答 举例指导相对原子质量的计算方法

　　演示原子中质子、中子和电子的质量数据 要求观察并提问：原子的质量只要集中在哪里？板书推导出相对原子质量约等于质子数+中子数，集体验证 思考和计算 推导公式，培养推理能力

　　课堂练习 演示题目（详见4.1） 计算 学了就用

　　布置作业 54页，2、4、5、6题 课后作业 巩固知识

　　4.教学效果评价设计

　　4.1 学生知识考查

　　通过课堂练习和课后作业方式了解学生的知识掌握情况。设计题目的考查目标与学习目标相一致，达到总结巩固，学以致用的目的，难度不高的题目让初学者有学习信心，能维持正常的学习动机。

　　（1）原子结构中，下列等式成立的是

　　①中子数=质子数②核电荷数=电子数③质子数=电子数④核电荷数=中子数

　　A①②④B①③C②③D①②③

　　（2）原子结构中一定含有的微粒是

　　A、质子、中子、电子B、质子、电子C、质子、中子D、中子、电子

　　（3）填空题

　　原子种类 核电荷数 质子数 中子数 电子数

　　H 1

　　Mg 12

　　Fe 26

　　（4）一个铁原子共有82个粒子，其中30个不带电，则铁的相对原子质量为多少？

　　（5）一个铝原子：4.482×10-26kg、一个氟原子：3.156×10-26kg，计算铝、氟的相对原子质量。

　　4.2 学生学习过程和情感评价

　　通过教师课堂的观察和分析学生各项学习活动中的表现进行评价。如在认知冲突环节和一系列设疑中，对学生观察、思考、归纳能力的体现情况教师及时给予恰当激励和肯定。

　　通过课堂观察可知学生是否已经对微观世界和化学学习产生了兴趣，和学生交流“你是否敬佩科学家的探索精神和严谨的科学态度？”的问题了解学生的情感变化，根据学生的实际回答给予回复和肯定。

　　参考文献

　　[1]裴新宁.化学课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003：75

　　[2]王祖浩.化学课堂教学行为研究及案例[M].江西：江西教育出版社，2009：15

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