摘 要：本文通过在小学语文教学中对学生进行朗读训练的实践、总结经验的基础上，阐述了多媒体教学手段对于小学语文朗读训练的补充和促进，以及对以朗读带阅读理解、体会的重要性。旨在运用多媒体手段，加强朗读示范指导，提高学生的普通话水平；加强朗读形象化指导，提高学生理解、运用语言文字的能力；加强朗读情感指导，使学生更好地理解课文的思想内容；加强朗读兴趣培养，培养学生朗读的热情和信心。

　　关键词：多媒体；小学语文；朗读训练

　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-326-01

　　“书读百遍，其义自现”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”自古以来朗读对于理解文章内容和习文、写作具有重要意义。2012年新的《小学语文课程标准》在对1—6年级的阅读教学中均提出了 “正确、流利、有感情地朗读课文”的要求，朗读是阅读文章中咀嚼、消化、吸收、储备语言营养的过程。可见朗读在语文教学中的重要地位。读得越多，领会越深，作者在文中所体现的情感也能更好地被学生所理解， 让学生在体会作者感情的同时引起学生的共鸣。有效的朗读训练，能使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读能力，对培养学生的阅读习惯，也能起到很好的促进作用。

　　一、运用多媒体手段，加强朗读示范指导，提高学生的普通话水平。

　　在语文教学中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力，是小学语文朗读训练的基本要求。朗读时，学生用普通话把每个字的字音读准确、读清楚，还要不丢字、不添字、不颠倒、不重复、不拖读是朗读训练的最基本要求。

　　平时的教学中受学生地方口音影响、教师个人普通话水平、学生年龄、普通话水平现状的影响，学生的普通话训练效果不佳。运用多媒体手段经常播放主持人、朗诵家名家名篇的朗读作品，让学生收看朗诵会、赛诗会；运用教材配套资源作为学生朗读的示范标准；平时要求学生收听、收看中央广播电台、中央电视台的新闻节目。给学生营造浓重的普通话氛围。根据学生的实际，有的放矢地加强朗读训练。每次朗读前，运用多媒体出示明确的要求，读后按要求加以指导，使学生指导哪些地方读错了，怎样改进。

　　二、运用多媒体手段，加强朗读形象化指导，提高学生理解、运用语言文字的能力

　　小学生思维发展处在形象思维阶段，对于直观、形象的事物易于理解，而多媒体手段恰恰具有这一优势。对于难于理解的阅读教学。朗读时，通过图片、视频内容对文章的内容进行形象化、具体化、直观化的展示，对学生领悟课文内容、增强语感有着特殊的作用。如在指导《胡杨赞》一课的朗读时，先用图片出示胡杨的相关图片，随着图片的出示相机指导学生朗读“长着千年不死，死后千年不倒，倒后千年不腐。”这句话，学生就能在头脑中产生具体胡杨形象的画面感，读得感情就有了，理解也到位了。在指导学生朗读“有人甚至说它’惨不忍睹’”这段话时，让学生观看《沙漠中的胡杨》视频，并范读课文“它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终时弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站在漠漠黄沙之上。这样有具体的胡杨形象做基础，学生就能通过朗读很好地理解“惨不忍睹”这个词语在胡杨一文中的含义，从而更深刻地理解胡杨平凡而不寻常的品质特点。

　　三、运用多媒体手段，加强朗读情感指导，使学生更好地理解课文的思想内容。

　　阅读能力的主要标志是善于理解，能够体会文章思想感情，并有一定的速度。其中最重要的是理解，理解的前提是读，主要是朗读、有感情地朗读。

　　在平时的语文教学中，多讲少读。重讲轻读，甚至只讲不读的现象仍较为普遍。大多说老师心里还认为，只要把课文内容讲清楚，分析透彻，学生就会理解，读得问题被安排在课前或当成课后作业去完成，而学生因课业压力、时间等问题往往布置了却落不到实处。其实，这是一种误解。。

　　四、运用多媒体手段，加强朗读兴趣培养，培养学生朗读的热情和信心

　　由小学生生理和心理发特点决定，他们生性好动，注意以无意注意为主，有意注意为辅。上课注意力容易受外界影响，不够稳定，自我控制能力较差，持续学习能力不强。单纯以课本为主的阅读方法，只会让学生昏昏欲睡，效率低下，朗读容易成为见字发声的“机械读”、集体无意识的“唱读”、个别人的“表演读”，达不到朗读效果。而运用多媒体手段能把抽象的语言文字所描述的具体事物用形象、具体、生动的办法，使抽象事物为形象，变枯燥为生动，从而激发学生对新知的强烈兴趣，激起学生的朗读兴趣。

　　如在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我首先出示了一个《卖火柴的小女孩》动画展示，然后精心设计了与课文内容相关的图片出示：圣诞雪夜的温馨、小女孩的美丽、小女孩的祈祷、温暖的火炉、喷香的烤鹅、慈祥的奶奶等，学生每读到课文相关的部分，变出示相关的图片，图片一出现，学生的注意力被牢牢地吸引住了，每个人都自愿用自己动情的朗读来配合有趣的画面，有了自主性，离读好就不远了。我在训练小女孩三次幻想读时，还用多媒体播出温馨而又凄美的小提琴音乐，让学生配乐读。学生的朗读兴趣得到了提升，朗读的效果也大大增强。

　　实践证明，朗读训练是进行语言文字训练的重要手段和根本途径，多媒体手段的运用是进行朗读训练不可或缺的有益补充和有力促进。因此，要对学生进行朗读训练，让他们正确理解和掌握语言文字，就应运用多媒体手段着重培养、提高他们的朗读能力。

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