实习实践阶段，学校宜与相关的企业和科研院所进行长期合作，一来可以弥补学生实习资源的不足，二来也请企业为实习学生配备指导老师，引导学生们在有效的时间内进行科学的实习，并积极思考所学知识与所具备能力之间的关联和差距，关键是要学会如何进行自主学习，如何有效应用知识，进而找出下一阶段的集中理论学习的努力方向和学习重点。

　　3.专业提升阶段，允许实习结束转回学校的学生进行课程的选择性学习。此时，为学生配备的进行课业指导的班级导师与实习归来的学生进行深度的会谈，了解学生实习归来的感受和将来的职业规划，对他们以后的专业课程学习进行有针对性的指导。学生们可以根据自己实习期间所了解的行业前景，决定自己今后的职业发展方向，并根据自己现阶段知识和技能的欠缺，参照导师的指导意见选择相应的课程进行学习。这个阶段的重点是储备更精深的知识，为回归社会成就事业进行最后一轮的冲刺。

　　专业提升阶段，学校必须配备高水平的师资和足够的教学设施。本着以学生为本的原则，学校在校园网络平台上上传选修科目的老师的讲课视频，对该课程进行系统和概括性的介绍，方便学生识别和选取。

　　在大学学习的整个过程中，学生可以根据自己的需要，选择自己出外实践的时机和次数，及时了解社会的走向，结合自己的兴趣特长，适时调整自己的学习方向和学习重点。因为学生从被动转为主动，与他们以后的职业和成就紧密关联，学生学习的主动性和思考性必定大大增强，学习的效果自然不是填鸭式的教学所能比拟的。

　　四、弹性培养模式的配套措施

　　实行弹性培养模式是一项复杂的系统工程，涉及从教育思想到教育管理的一系列改革。需要学校、家庭和社会有机联动，形成一个知识深厚储备、知识有效转为能力的社会大环境。

　　（一）家长要放手，在可控的范围内尽量放手

　　比如，做一件事，让孩子去做，可能只能打30分，家长不满意，便代替孩子去做，当时事情的效果可以打90分。但请家长注意，这90分，永远是你的90分，而孩子仍然是0分。如果，你让他去做，用他不反感的方式指点一下，这一次可能只是30分，下一次就有可能是60分，再下一次可能就是90分，甚至比你做得更好。

　　所以，家长要学会聪明地示弱，把机会让给孩子，并及时鼓励和肯定孩子。要学会把舞台适时地让给孩子，让他们任意发挥自己的聪明才智。

　　（二）学校要引导，在科学的范围内合理引导

　　在弹性培养模式下，学生在校学习时间长短不一，连续或间断各异，学生按照客观条件和主观意愿选择课程和时间。学校必须配备动态的班级管理方式，或者实行更机动的分散学习制度，具体要做到以下3点。

　　1.实行机动灵活的学籍管理制度，允许学生根据自己的学习情况，自主决定何时申请毕业和学位。

　　2.优化课程体系，制订科学合理的培养计划。

　　3.创建高素质的师资队伍。因为弹性培训模式在时间和方式上的机动性，对学校教师和教学管理人员都提出了更高的要求。教师的讲课视频要上传到校园网络平台上，供学生识别和选取，教师就面临着选课和选师的双重压力，如何提升任教课程的吸引力，进行教学水平和教学内容的提升就刻不容缓了。

　　此外，弹性培养模式要求教学组织形式多样化、课程安排多样化等，增加了教学管理的难度。这就要求教学管理人员熟悉新的管理制度，沉着应对更为复杂的教学管理和学生管理工作，形成有利于教学管理、学生管理的运行机制，保障教学工作的有序进行。

　　其实知识和能力是相辅相成的，没有知识的积累，能力也就不能发挥；没有能力的培养，也只是“高分低能”的机器产品。有了知识，我们才能运用所学的知识来在实际操作过程中充分地发挥自己特有的能力；有了能力的不断积累，我们就可以通过联想构架和本身的经验来更好地学习知识。所以笔者构建“走出校园—进入社会—重回校园—回归社会”的循环培养模式，也正是希望以高校为主导，联合众多行业的代表性企业，将这种弹性循环培养模式落到实处，实现理论知识和应用能力的“互利共生”，培养出更多更能独当一面的理论功底扎实、动手和创新能力强的社会所需的高校大学生。

　　[ 参 考 文 献 ]

　　[1] 庄军，邓宏兵，蔡靖方.大学生科研能力培养模式探索性思考[J].高等函授学报（自然科学版），2004.

　　[2] 赵琦.大学生就业难的深层次问题浅析[J].理论与实践理论月刊，2004（2）.

　　[3] 杨慧，俞安平，恢光平，曹洪.国内外本科生科研训练比较研究[J].高等工程教育研究，2003（5）.

　　[4] 刘凡丰.美国研究性大学本科教育改革透视[J].高等教育研究，2003（1）.

　　[5] 杨宁等.设立本科生科研学分：加速创新人才培养的必要措施[J].中国高等教育评估，2001（2）.

　　[6] 肖阳.关于实施弹性学制若干问题的思考[J].高等理科教育，2006（2）.

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