摘 要 本文体育从运动学校学训矛盾、学生基本素质等方面对造成体校学生学习困难的原因分析，并给出提高运动员文化教学的一些建议，为运动员文化教育的提高提供参考。

　　关键词 体校 文化教学 建议

　　近年来，关于如何提高运动员文化教育的问题受到越来越多人的关注，为此国务院于2010年转发体育总局、教育部、财政部、人力资源社会保障部《关于进一步加强运动员文化教育和运动员保障工作的指导意见》，要求各省、市、自治区切实做好运动员文化教学。因为运动员文化教学不仅关系到运动员后期的生活就业，而且已经成为各级各类体校招生的一个制约因素。作为一名基层体校的教师，在此也谈谈我对提高运动员文化教育的一些想法。

　　一、造成体校学生学习困难的原因分析

　　（一）学训矛盾突出，学生学习精力不足

　　体校学生一般早上上课，下午训练，晚上上课，隔天早晨还得出早操。每天的训练量大，消耗学生大部分精力，使得学生上课打不起精神，注意力不集中，容易打瞌睡，学生上课效率就很差。再加上有时课堂教学枯燥无味，学生就更不想听，甚至趴着睡觉，慢慢地学生就跟不上教学进度，产生厌学情绪，进而对学习失去信心。

　　（二）比赛、集训多，学习时间难以保证

　　学习的过程是循序渐进的，环环相扣，一旦几天没上课，再想补回来就难了。对于体校的学生每年都要参加多个比赛，有校运会、县赛、市赛、省赛、中小学生赛等。因为要参加比赛，学生学习时间断断续续，学习知识出现断层，等比赛回来，学生就跟不上学习进度了，学习出现极大困难。要是去集训，则就基本上只有训练，没有文化课了，试问运动员文化学习时间没有保证，如何才能提高文化水平。

　　（三）学生基本素质差。

　　体校学生大都是各类学校中的“孙悟空”，这类学生的特点就是不爱学习，好动，注意力不集中，基础知识掌握理想。这些因素导致体校学生普遍对学习不重视，文化成绩差。

　　二、提高运动员文化教学的一些建设

　　（一）严格管理，抓好秩序、提高课堂教学效率。

　　课堂教学是学生学习的主阵地，如何提高课堂教学对学生的学习是很重要，我觉得要抓好课堂教学首先要严格管好课堂秩序。在开学第一课就要让学生知道在你的课上什么能做，什么不能做，就比如说在上我的物理课时，我一般第一次课时就会跟学生说上物理课的要求：桌面上要有物理书，要做笔记，不能玩手机，不能听音乐，手机要调静音，不能睡觉等等。会告诉学生如果违反了会怎样，比如说上课玩手机会被收走，当然我们在规定学生不能做这些时，我们教师自己也要做到。有了这些规矩，在接下来的教学过程中严格执行，不管是什么学生犯错误都得处罚。这样坚持一段时间，课堂就会有模有样，不仅老师上课好上，学生也会开始学习。

　　（二）从生活、训练的点滴入手，培养学生学习兴趣

　　兴趣是最好的老师，对于体校的学生也是如些。这里讲得兴趣，不仅是培养学生对相关科目是兴趣，比如物理、语文、数学等；还要培养学生对任课教师的兴趣。教师可以通过将学生平时生活、训练中的场景渗透在学科教学中，可以作为引入部分的内容、也可以作为例题讲解，还可以作为相关知识的拓展，比如八年级物理课《2.3快与慢》的引入部分就可以用田径的学生进行100m比赛的相片；在讲刻度尺使用时可以告诉学生也在跳远项目中用皮尺进行测量时如果皮尺用力拉会对成绩有何影响；又如在讲惯性相关知识时可以等等。通过与生活、训练中各种现象联系，学生会觉得物理与生活、训练紧密联系，不再是枯燥孤立的知识，学生自然也就有想学的欲望。当然，仅做如此是不多够，教师要通过关心学生，不断提高自己的个人魅力，让学生喜欢你，学生喜欢教师，自然就会读好你的课。

　　（三）建立多元评价体系，多鼓励，多赞赏，树立学生学习自信心

　　体校学生基础差，他们想学习，但却力不从心，对学习缺乏信心。教师在教学过程中首先要培养学生的学习信心，使学生从我想学但不会到我想学我相信自己行、我可以的观念转变，这个转变是一个漫长的过程，首先在课程设计过程中要由易到难，课程推进过程中由少到多，在学生评价过程中不以单一的以分数高低来评价学生，而应多元化。对于学生的点滴进步，教师都应看在眼里，加以表扬，不断提升学生的信心。

　　此外，在学生外出集训时，我们可以考虑派出文化教师进行学业指导，让学生在这集训期间也能进行文化学习，回来后能跟得上学习进度。对体校来说还可以大胆的进行按学生“学力”分班，即：学生掌握知识水平能力分班，而不是年龄，如果你的知识水平只掌握到初一，那么不管你多大只能从初一开始学习。这样对学生来说他就学有余力，而且也是一种动力。对于体育、教育主管部门，我想是不是可以出台一套适合于运动学习的课程标准及教材，现行教材大多是用当地义务教育阶段教材，这套教材对于体校学生来说量太大，难度大，不利于体校教学。

　　运动员文化教育将是一个长期困扰各级各类体校的问题。作为一名教师，我将一如既往，认真做好本职工作，坚持一切为了学生，不放弃任何一个学生，努力做到让每个学生在每堂课上都有所收获。

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