高校教师敬业精神缺失之思(2)

人气指数:点发布时间:2014-05-08 16:17 来源：http://www.zgqkk.com 作者：徐俊年晓萍

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　　二、怎么办：高校教师敬业精神

　　缺失的治理策略

　　面对部分高校教师敬业精神缺失的尴尬局面和现实成因，必须对症下药、多管齐下、内外兼修，力求标本兼治。

　　（一）加强社会主义核心价值体系建设、全面提高公民道德素质

　　对于人类经济社会的发展而言，市场经济是一柄双刃剑，它在优化资源配置、提高生产效率、改善人们物质文化生活的同时，也在集体无意识中冲破社会道德之堤，造成社会责任意识缺失和社会道德危机，尤其在我们这样一个缺少法治传统和关系盛行的国家，情形会更加严重。市场经济自然衍生的贫富分化等弊端需要健全的法制和社会福利制度加以规避和修缮，但其所诱发的社会道德滑坡和精神危机却不能直接靠经济或法制的手段来逆转，思想上的问题必须靠思想教育来解决。“加强社会主义核心价值体系建设、全面提高公民道德素质”是从源头上修复社会道德秩序、强化社会责任意识的良方。正如十八大报告所言，加强社会主义核心价值体系建设，就要在全社会深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。广泛开展理想信念教育，倡导自由、平等、公正、法治精神，倡导爱国、敬业、诚信、友善精神，积极培育和践行社会主义核心价值观。要全面提高公民道德素质，就要德法并治，加强包括职业道德在内的“四德”教育，弘扬中华民族传统美德和时代新风。大力推进公民道德建设工程，弘扬真善美、贬斥假恶丑，建立健全惩恶扬善的社会监督机制，引导人们自觉履行法定义务、社会和家庭责任，培育知荣辱、讲正气、做奉献、促和谐的良好风尚。加强政务、商务以及社会诚信建设，积极改进思想政治工作，提高思政工作的实效性。[6] 只有切实加强社会主义核心价值体系建设、全面提升公民道德素质，社会主义核心价值观才能深入人心，社会责任意识才能根本恢复，社会道德风尚才能彻底好转，高校教师敬业精神缺失才能从源头上被改观。

　　（二）去除高校管理“行政化”，构建科学公正的考评分配制度

　　恢复社会责任意识、扭转社会道德风气需要政府、社会、组织、家庭、个人等道德主体的共同努力，这是一项宏大而较为漫长的系统工程。高校行政化管理模式是高校滋生腐败和歪风邪气的温床，也是消解高校教师敬业精神的腐蚀剂。面对部分高校教师敬业精神缺失的不利局面，必须从高等教育系统和高校自身着手，尽快破解高校管理的行政化倾向。目前高校去行政化可以从内部治理入手，以大学章程的科学制定为契机，解决好高校行政权力与学术权力的定位及其制衡问题，由内而外循序渐进扭转高校过度行政化倾向。从个体层面考察，高校管理的去行政化，核心是要处理好校长书记、行政管理者、教师等人员的人事制度安排，形成科学合理的内部法人治理机制。[7] 公开招聘和遴选懂管理的教育专家来治校，打破高校教师与行政管理人员“二元化”用人制度，破除行政管理人员事实上的级别待遇终身制，推行高校完全意义上的全员聘任制，建立健全高校教师社会保障体系，使高校各类人员拥有平等的聘任权利，瓦解现行的行政管理人员职务终身制所带来的行政权威至上的制度基础。[8]从组织层面考察，必须摆正高校行政管理部门的位置，限制日益膨胀的行政管理权力，赋予学术委员会、教职工代表大会、学生代表大会等组织应有的权力，凸显学术权力在高校治理中的核心地位，切实提高一线教师在高校改革发展中的决策权、管理权和监督权。[9] 高校管理行政化祛除得越彻底，越有利于激发广大教师的工作热情和敬业精神。

　　与此同时，绩效考评分配制度作为高校管理的基本手段，成为影响教师敬业与否的重要因素。破除高校考评分配制度的行政化、功利化倾向，构建科学公正的考评分配制度则势在必行。首先，要建立起多元的评价主体系统，大力发挥专家、学者的作用，增加同行评价的比重，重视教师本人的参与。其次，要确定均衡的评价内容和标准体系，逐步实现教学与科研的均衡化，在重视教学工作量的同时突出对教学效果的考查，注重对教师的师德师风、敬业精神等无形因素的考查，在尊重学科自然分化的基础上适当向人文社会学科倾斜，缩小因学科分化造成的待遇鸿沟。第三，要采用内涵式评价方式，逐步改变教师评价的量化、等级化导向，以实现教师评价方式的多样化。必须尽快纠正高校教师投入付出与其待遇失衡的问题，让高校教师也能分享到改革发展的成果。遵循以教师为本原则，切实关怀普通教师的物质需要和精神诉求，不断提高和改善高校教师的福利待遇，通过各种渠道发挥普通教师参与学校管理的热情，以科学公正的考评分配制度来激发广大教师的工作热情和敬业精神。

　　（三）加强师德建设，提高教师综合素质

　　教育部印发的《高等学校教师职业道德规范》明确规定，高校教师应做到“爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会和为人师表”。因此，高校人事、教务等职能部门在进行师资队伍建设管理时，应坚持高标准的教师准入制度。首先，对新教师的选聘、录用，尤其是对青年教师的录用，要将业务水平的考核与思想道德状况的考察有机结合起来，加强对新教师的师德规范培训教育，不能一味的看重高学历，应把那些真正爱岗敬业、为人师表的人才选拔到高校师资队伍中来。其次，在日常教学服务和管理工作中，相关职能部门要高度重视青年教师师德教育，将师德建设与教师的继续教育有机结合起来，加强教师以职业道德、敬业精神为核心的思想教育，促进教师行为规范和教书育人观念的形成。结合教学科研、日常管理和教师年度考核，全面评价师德表现，将师德纳入教师考核评价体系，作为教师绩效评价、聘用、评优奖励和晋升的重要标准。

　　当然，高校师德建设不能不切实际地一味拔高要求，应遵循思想教育和解决实际困难相结合的原则，把师德教育与教师的切身利益、自身发展、立业需要等有机结合起来，尽快提高教师的思想政治、专业知识、教育教学能力等综合素质。高校教师作为人类灵魂的工程师，肩负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的神圣使命。高校教师应积极有为，不辱使命，勤练师功、精于教书、提升修养、敬业奉献。唯此，才堪当重任、不负国家和民族的重托！

　　参考文献：

　　[1]马克斯·韦伯著于晓等译新教伦理与资本主义精神（修订版）[M]. 西安：陕西师范大学出版社，2006：11-42.

　　[2]田秀云，白臣当代社会责任伦理[M]. 北京：人民出版社，2008：243-246.

　　[3]钟秉林关于大学“去行政化”几个重要问题的探析[J]. 中国高等教育，2010（9）：4-7.

　　[4]年晓萍大学行政化、去行政化问题研究[J]. 山西大同大学学报（社科版），2012（4）：91-94.

　　[5]张杰高校教师评价机制的“去行政化”[J]. 现代教育管理，2011（9）：69-72.

　　[6]本书编写组十八大报告辅导读本[M]. 北京：人民出版社，2012：31-39.

　　[7]陈金圣用人制度改革：高校“去行政化”的切入点[J]. 教育发展研究，2010（11）：1-5.

　　[8]别敦荣，唐世纲我国大学行政化的困境与出路[J]. 清华大学教育研究，2011（1）：9-12.

　　[9]陈鹏高校行政化的法理解读与法律重构[J]. 陕西师范大学学报（哲社版），2010（6）：28-34

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