【摘要】高校体育教学中，由于生源的地区存在差异、学生的身体素质各不相同、体育基础良莠不齐等原因，给高校体育教学带来了一些困难。基于此，本文主要对体育教学中分层教学法的应用进行了探讨。

　　【关键词】体育 分层教学法 应用

　　《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》提出：“学校应根据全体学生不同情况开设不同类型的体育课程，即学校在满足自身体育课程的基础上，不按照原来的班级、系别等重新调整上课，从而满足不同兴趣、不同水平、不同层次学生的需要”。但是因为很多教学研究并没有深入应用，操作也十分简单，结论也缺乏理性化，对学科没有明显的针对性。所以，在体育教学中探索和研究如何有效的实施分层教学理论显得十分必要。

　　一、什么是分层教学

　　分层教学的概念。对于素质教育中的分层教学是一种新兴的教学方法。指的是老师通过分析不同学生的现有知识水平、能力水平、潜力倾向等因素合理的把学生分成水平相近的不同小组，这些相近群体通过日常的相互作用获得更好的发展和提高，也就是说，按照学生的身体素质、运动水平等因素，把班级学生分到不同的小组，分别制定不同的教学目标，从而达到对所有学生都有所兼顾的目的。这样也可以更有效的加强学生之间的合作关系，最后对于不同分层小组的同学的我们应采取不同的成绩评估方法。这也是为了可以更好的实现在班级授课制度下，根据不同层次学生的真实水平进行施教所需要采取的一个必要措施。

　　分层教学的实质内容。分层教学弥补了传统教育不注重个别学生因为兴趣不同和个体差异的原因，造成的“吃不饱、吃不消”的教学缺点，重点突出强调了素质教育应该是面向所有学生的，旨在更全面的更有针对性的提高所有学生对体育课程的爱好和兴趣，所以建立多层次、多目标的分层教学模式就显得十分必要。这也就是我们的大圣人孔子口中所说的“因材施教”。因为人们在日常生活中，会因为先天因素以及后天的环境因素、不同的教育因素、个人的努力程度和不尽相同个人实践情况，而导致不同个体在自身能力方面存在着显著的差异，而分层教学恰好就是针对“个体差异”而进行因材施教的一种教学模式。从这点也可以看出，分层教育的理论和“因材施教”的理论是完全一致的，是可以很好的根据不同学生个体的差异，制定合理的教学计划。从而达到可以更好的发挥出学生内在的潜力的目的。

　　二、高校体育分层教学法的完善

　　分层教学法有效的消除了学生由于自身身体素质差或者运动能力差而产生的心理方面的压力，使得大家有一个共同的起点，可以更有积极性的去的实现自己的锻炼目标。

　　分层教学法在教材方面的调整。教材方面应该更加注重锻炼学生的实际能力，告别书面模式，可以多举办一些能引起学生兴趣的各种竞赛活动，使得他们可以互相切磋技艺，交流锻炼方法，从而更加有效的调动学生参加锻炼的积极性。针对于成绩不好的学生，应该多多鼓励，消除他们对体育教学的恐惧，激发他们对体育教学的兴趣，最后教材方面应该多增加趣味性比较高的体育项目，以开发学生体育智能，增加体育知识面为教学重点。从而使得每一个学生都可以更加自信的展现自己。

　　分层教学法对学生自身的影响。首选要让学生树立健康第一的价值观，应反复强调良好的身体素质对一个人的全面发展的重要性，使我们的大学生在思想上树立起正确的体育观念，认识到体育丰富的内涵，增强参与意识。目前大学所使用的分层教学法可以充分提高学生身体素质、运动技能，为学生建立“终身体育”意识打下基础：可大大提高“体育特困生”对上体育课的自信心，也能充分发挥优秀生的创造性思维，为每个学“反复成功”提供丰富的机会：分层教学法的因材施教是锻炼学生拥有竞争意识，毕业后适应社会的激烈竞争。

　　分层教学法的考核方式。考评应根据不同层次学生的实际情况，合理的制定相对应考核内容和标准，让学生进行可以有选择的进行考核评价，从而使得不同层次的教学目标和教学评价更有机的结合，能更客观的针对学生的现状作出评价，以便于更加真实准确的提高评价的可信度。同时在提高教学质量和提高学生锻炼兴趣方面有着不可忽视的作用。

　　根据班上不同层次的学生情况，我们可以设置3个不同层次的技能，即（A层次）熟练掌握动作技能、（B层次）掌握动作技能、（C层次）基本掌握动作技能。同时根据不同层次制定不同的教学目标。

　　（A层次）、除了完成大纲方面的要求外，可以更多的了解一些教学大纲外的知识，提高自己对体育课程的认识，扩展自己的视野，多多结合运动来改进自己的技术水平，不断的增强体质。提高体育成绩。

　　（B层次）、要做到可以认真的掌握大纲要求内容，对基础知识和自己所学的运动技能能够熟练地掌握运用，教学中要养成独立思考的习惯。拥有独立分析和解决问题的能力！

　　（C层次）、需要对大纲内容做到基本的掌握，对自己所学的基本技能可以很好的掌握，努力提高自己的身体水平，完成规定内的课堂学习内容。

　　三、总结

　　通过实践证明，分层教学有效的解决了传统体育课程因为个体差异而无法兼顾到所有学生的缺点，是一个不错的教学方法，不仅很有效的提高学生的学习积极性，同时也培养了学生的创造性，增加了学习兴趣和学习热情，提高了锻炼意识，有助于每一个学生养成一个终身锻炼的优良习性。即使现在分层教学在教育界一直存在着争议，但是我相信实践出真知。

　　参考文献：

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　　[5]乔诚，许建生.大学体育分层次教学的探索与实践研究[J].北京体育大学学报，2009，（06）.

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