当前，农村幼儿教育质量日益提高，入园率逐年增长，农村幼儿教育逐渐成为我国幼儿教育事业发展的重点。因此，转变教育观念，开发具有农村特色的幼儿教育课程资源便显得尤为重要。但是人们对农村幼儿教育资源的开发在认识上还存在很多误区，在实践中也存在许多技术难点。对此，应积极探索农村幼儿教育资源开发的可行路径，促进农村幼儿教育走上特色发展之路。

　　一、农村幼儿教育资源开发存在的误区

　　误区一：农村经济社会发展落后，教育资源稀少

　　很多农村幼儿教育工作者认为，与城市相比，农村各方面发展均比较落后，农村人文化水平低，不重视幼儿教育，观念落后，不愿在幼儿教育上花费太多的金钱、时间与精力。农村经济发展水平低于城市，没有发展优质幼儿教育的土壤。不仅如此，农村社会发展落后，信息闭塞，文化生活单一，根本没有什么可以利用的教育资源，因而产生了农村教育资源十分匮乏的观念。事实上与此相反，农村蕴涵着十分丰富的教育资源，并且有其鲜明的特色。

　　教育资源是指一切有利于实现教育目标的因素，或者指能够成为课程内容的精神和物质因素。从这个角度来说，农村幼儿教育资源至少包含三个方面。一是幼儿园现有的教育资源，例如园内外环境、教材、教具等；二是农村特有的乡土课程资源，例如农村广阔的田地、各种动植物、山川、河流、自然现象、民俗民风、传统习俗、民间艺术、传统游戏等；三是在幼儿教育过程中所不断生成的课程资源。应该说，以上教育资源的总和，便构成了农村丰富的幼儿教育资源，尤其是农村特有的乡土课程资源，这是城市幼儿园没有的珍贵资源，是独具特色的教育资源。

　　误区二：模仿城市幼儿园，追求高档、流行的课程内容

　　随着教育改革的不断推进，新的理念和课程模式层出不穷，国外最新的教育体系在城市幼儿园屡见不鲜。什么是高质量的幼儿教育呢？很多人认为只有像城市幼儿园那样，硬件高档，富有贵族气息，教育内容先进，充满“洋味”，才能体现教育的高质量。因而许多农村幼儿园也盲目地追求高档化的办园条件，引进所谓的最先进的、最流行的教育内容，而认为农村乡土的东西太土气、没质量。事实上，教育资源是没有“高低贵贱”之分的。只有开发得适宜与否，利用得充分与否。很多国外幼儿园实施贴近自然的教育方式，以大自然作为优质的课程资源，丰富幼儿的感知，培养幼儿健康的体魄和健全的人格，同样取得了很大的成功。而农村幼儿园应该从自身条件出发，利用自己的优势资源，积极开发和利用，不必一味地与城市幼儿园看齐，在乡土资源中寻找有益于幼儿发展的事物，开展适合农村幼儿的教育内容，同样可以达到高质量的幼儿教育。

　　误区三：只有写在教材上的内容才是教育资源

　　过分依赖教材是传统教育观念影响下教师普遍形成的教育习惯，教师缺乏主动开发教育资源的内驱力，没有真正理解教育资源的内涵，也没有掌握开发利用的相关知识与技能，离开教材便不知如何开展教育活动。这种情况在农村幼儿园尤为显著，很多教师专业素质比较低，认为幼儿教育跟小学教育是一样的，按照书上的内容“上课”就行，书上写什么就讲什么，往往不会考虑要适应幼儿的特点、规律、认知水平等问题，更不用提将课本以外的乡土资源作为教育内容加以开发而形成特色课程了。因此，农村幼儿教育小学化倾向尤为严重，大量宝贵的教育资源白白闲置。农村幼儿园只有立足本园实际，以农村广阔的天地为其发展的根本，才能实现教育质量上的突破。

　　二、实践策略

　　农村自然环境优美，民风淳朴，各种民俗文化、民间艺术、传统技艺相当丰富，构成了独具特色的自然与人文大环境。在这个大环境中蕴藏着现代教育所需的极具价值的课程资源，对这些资源加以整理，并积极开发和利用，将有助于农村幼儿教育走出特色发展之路。

　　1.开展民俗文化教育，形成农村特色课程

　　各地民俗文化具有独一无二性，要形成具有地方特色的课程资源，必须根植于民俗文化，从中开发有价值的教育内容。以陕西农村为例，陕西历史悠久，文化底蕴深厚，民间艺术蕴涵着深厚的教育价值，幼儿园可围绕凤翔泥塑、安康皮影、陕北剪纸、陕南茶文化以及秦腔艺术、民间社火、传统食品等开展形式多样的教育活动。例如，在凤翔泥塑活动中，可带领幼儿欣赏泥塑作品，了解凤翔泥塑技艺的历史发展，了解其制作过程，学习简单的制作技巧；在安康皮影活动中，可安排幼儿观看皮影表演，了解皮影戏的作用和意义，收集皮影作品图案，学习皮影操作技巧等；秦腔是关中地区农村常见的文娱活动，几乎每个村落都有戏台和业余戏班，可组织幼儿观看秦腔表演，了解脸谱的含义，参观戏台，观察戏服、道具、乐器的使用情况，让有兴趣的幼儿试学、试唱等，从而丰富幼儿对秦腔艺术的感性经验。此外，陕西农村各种“过事”活动中饱含着传统礼仪、风俗习惯等内容，其中的节日习俗、庆典活动都可成为幼儿教育的特色课程资源。例如过年时挂灯笼、贴窗花、写对联、耍社火、舞龙狮、踩高跷、蒸花馍、烙面皮、炒臊子等活动，都是幼儿身边比较熟悉的事物，幼儿对此兴趣浓厚，可以以此为内容开展相关的教育活动，让幼儿在直接感受与体验过程中了解家乡的风土人情，使幼儿在语言、社会、艺术等方面获得熏陶。

　　2.以大自然为师，丰富幼儿的认知经验

　　大自然蕴涵着新奇、直观、可感知的多姿多彩的事物，能够有效地激发幼儿去发现、探索和领悟。可以说农村幼儿天生具备与大自然对话的能力。教师可引导幼儿开展丰富多彩的自然教育活动，提升幼儿的认知经验。例如陕西眉县猕猴桃种植广泛，可开展“家乡的猕猴桃”活动，带领幼儿进入果园，观察了解猕猴桃的外形、营养、口味、生长过程等，通过自制果盘，满足幼儿动手、动脑的愿望。农村随处可见的沙、石、水、泥土等自然物都是开放的活动材料，可通过触摸、混合、叠加、倾倒、堆砌等过程，让幼儿在玩的同时学会思考和创造。乡间各种动植物都是儿童学习的对象，可通过制作植物标本、昆虫标本、麦秆玩具、草编玩具等，丰富幼儿的科学认知和审美体验。除此而外，冬天的雪、夏天的彩虹、春天的野花、秋天的庄稼，以及家禽、家畜等无一不是农村幼儿教育的“活教材”。引领幼儿徜徉其中，提供给幼儿最真实的环境，不仅有助于幼儿获得最直接的感性经验，而且也可以不断地激发幼儿求知探索的欲望。

　　3.在有情的人际环境中拓展教育内容

　　和城市相比，农村居住环境更有利于幼儿接触周围的人，有利于幼儿社会性的发展。陕西民风淳朴，百姓厚道，邻里和睦，敬老爱幼，农村本身就是一个充满人情味的“有情”的社会。在这里，虽然人们的文化素质有限，对幼儿教育的看法不一样，但是看重孩子、热爱孩子，愿意为孩子的成长无私奉献的精神十分宝贵。这其实就是农村幼儿教育发展所需的外在支持——人际资源。农村幼儿教育要获得长足发展，应充分开发利用人际资源。例如邀请幼儿家长参与园教，了解教育过程和教育规律，转变家庭教育理念和教育方式；邀请民间艺人来园献艺，丰富幼儿园教育内容，提升幼儿学习的兴趣；农忙时节带领幼儿在田间地头观看人们劳动的场景，为家长递水送毛巾，了解劳动的辛苦，学会珍惜。逢年过节可开展一些访问、座谈、文艺表演活动，加强幼儿园与周围环境的互动，增强幼儿人际沟通与交流的能力。在这种充满情意的环境中，幼儿会潜移默化地受到感染，逐渐形成朴实、善良、诚实、友爱的好品质，为幼儿的长远发展打下坚实的基础。

　　综上所述，农村幼儿教育资源丰富，教育内容广泛，教育形式多样，应走出农村幼儿教育资源认识上的误区，结合当地实际情况，积极开发利用农村得天独厚的自然、民俗文化和人际环境资源，积极探索构建起具有农村特色的幼儿教育课程体系。

 

---

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

---

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。