3、加强教师再培训。计算机是一个知识更新极快的专业，有可能三年时间学的东西，到毕业时已经过时了。对于中职学生来说，基础比较薄弱，对于高深的计算机理论难以掌握，所以对于中职学生的教学应在“实用”上下功夫。但实际中，大多数中职学校的老师大学毕业就进入学校任教，没有在公司或企业工作的经验，知识水平还停留在大学毕业的水平上，不知道实际生产生活中计算机应用的水平，这样的老师教出来的学生的实际操作能力可想而知。因而对在岗教师的再培训必然影响到计算机课程的实用性。

　　4、加强校企合作，让教学与就业接轨。近两年随着大学扩招，出现了一个怪现象，一方面大学毕业生找不到工作，另一方面公司或企业无人可用。出现这种现象的原因有很多，但主要有两个方面的原因。首先，学生学习都是基础性知识，对于实际应用并没有接触过。并且计算机发展的这么快，根据摩尔定律，每18个月，计算机的性能就翻一番，更何况学生在学校里学习三到四年，学习到的知识没毕业就已经过时了。学的知识无法与工作的岗位对接，造成学生毕业找不到工作。其次，公司或企业需要大量的具有动手能力的劳动者，很多中小企业没有精力对毕业的学生进行再培训，所以大多数企业希望招到能够进行熟练操作的工人或职员。这就造成了学生毕业找不到工作，企业或公司招不到员工的尴尬。

　　有问题就会有对策，很多企业近些年来也在想各种办法来解决用工荒。其中校企合作就是非常实用的方式。当然，这也需要学校的配合。首先，学校应该根据自己的专业设置，找对口的公司或企业。比如，计算机设计就要找设计公司、印刷企业、制造业的相关岗位等；而网络专业就要找网络设备制造企业、网络布线工程公司等。找到合适的企业或公司后，可以按照“请进来，走出去”的模式，一方面要请公司或企业中的技术人员或工程师来学校传授实际生产中用到的知识和技术，另一方面，要让学生在企业或公司中实习实训，让学生真正掌握实际生产中的知识和技术。这样，就可以使学生毕业就进厂，给学校和企业都解决了实际问题。

　　现在还有一种新的校企合作的模式：学校按照企业生产的实际场景建立实训室，由企业派技术人员对学生进行培训，达到合格标准后由企业负责安排工作。企业也可以把招收到的要进厂的工人安排在学校的真实场景实训室进行培训，相当于租用学校的实训室进行培训，一来可以减轻企业的培训负担，不用使用专门的厂房进行培训，二来学校也可以从中受益。

　　（二）教学方法改革。美国犹他州立大学Dr.M.David Merrill 有个五项教学原理：

　　1、当学习者进入“实际解决问题”时，才能够促进学习；

　　2、当“激活”原有知识并将其作为学习新知识的基础是，才能够促进学习；

　　3、当新知识“展示”在学习者面前时，出能够促进学习；

　　4、当学习者“应用”新知识时，出能够促进学习；

　　5、当新知识与学习者的生活融为一体时，出能够促进学习。

　　这五个原理，我们能够从中得出我们的教学方法改革的目标和途径。

　　除此之外还有几种方法做参考：

　　1、案例研究。教师按照真实公司案例，编写课程，发给学生。教师只介绍简单情况，由学生根据材料和查阅参考资料进行分析。最后结果由学生讨论产生，教师根据其见解和达到的效果对学生进行评分。

　　2、模拟训练。通过模拟实际生活中的各种问题的解决方式，使学生了解到各种书本上学不到的解决问题的方法，这种模拟对学生以后解决实际问题很有帮助。

　　3、自学训练。由教师给出问题，学生从图书馆或者网络上或者实验室中寻找解决问题的方法和资料。通过小组讨论和演讲，找到解决问题的方案。这种训练可以锻炼学生自学能力和团队配合能力。

　　4、交换诘问。学生以小组形式记录下生活中的问题，向另一小组提出，另一小组做相同操作。然后以小组形式寻找解决问题的知识和资料，通过讨论得到结论。最后由教师根据问题和结论匹配程度进行评比。

　　【参考文献】

　　[1]杜绍奎.高等职业院校计算机课教学方法的探讨（《科学咨询》2008.10）

　　[2]姬志刚.网络信息环境下急于创新教育改革基础上的课程整合与课堂教学（《教育经济研究》 2008.9）

　　[3]缪微.中职计算机教育的“项目教学法”探讨（《科技创新导报》 2010.32）

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