随着教学改革的深入，小学生的作文水平有了很大的提高。可在教学中也存在一部分学生一提写作文就挠头，那么怎样才能调动学生积极地写作兴趣，把“要我写”变为“我要写”呢？结合我教学的一些经验可以从以下几方面入手：

　　常言到：兴趣是最好的老师。兴趣是最好的老师， 兴趣是习作最重要的内驱力。因此， 小学低年级的写话教学，激发兴趣、培养兴趣是首要，让学生从小体验写话的乐趣， 有助于学生习作能力的发展。

　　低年级的写话如何起步？大致有如下几点：

　　1.画写结合， 降低写话的难度。儿童绘画与思维和语言的联系特别紧密， 美国教育家格雷夫斯的早期写作实验证明：几乎所有学写作的孩子都需要从绘画开始。五彩缤纷的彩色画报、儿童卡通等书籍是孩子们最喜欢的。这些资源有助于学 生进行写话前的准备训练，提高学生写话兴趣。低年级的学生天真烂漫、爱动好问， 还喜欢通过涂涂抹抹表现自己观察和感受到的生活， 表现自己的情感和心理需要， 这种涂鸦其实是创造性的萌芽。针对儿童的这一特点，可以让孩子们先用画画的形式表现自己的所见所想， 再为画面配上简单的文字。这样降低写话的难度， 还能丰富学生的想象力、绘画能力。

　　2.感悟生活， 丰富写话的内容。《标准》指出： “写作教学应贴近学生实际， 让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实， 热爱生活， 积极向上，表达真情实感”。写话初始， 就要注重将写话与生活结合起来。观察、感受生活是学生写话的源头活水。有了体验， 有了宽松的写作空间， 学生的写话才会个性绽放， 异彩纷呈。同时，还要有意识地丰富学生的生活，开展一些有趣的活动，为孩子们创造更多的机会走进自然、走进生活。有了生活， 有了感受， 学生就有了写话的欲望和写话的素材。

　　3.启发想象 拓宽写话的思路。语文教学要关注儿童的经验世界和想象世界。儿童天生就是一个幻想家， 他们有时会在观察的基础上展开想象， 根据已有的经验，让静的画面动起来，把无生命的想象成有生命的；还会在涂涂画画和自言自语中冒出一个闪念、一个有趣的想法、一个新颖而奇妙的表象组合。他 们的脑海里装着说也说不完、盛也盛不下的奇思妙想。而想象越丰富， 其语言表达往往也越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。因此，教师可以尽情拓展学生奇思妙想的空间， 真正让想象为写话导航。

　　4.活用教材， 创设写话的情境。小学低年级语文教材选入的课文贴近儿童生活，生动活泼的儿歌童谣、美妙动听的童话寓言故事、富有节奏的韵文古诗等，教师应引导学生进入课 文的情境，为学生创设良好的写话环境。课文中的精彩片段适合学生仿写，有趣的故事留下耐人寻味的“空白”，适合学生续写等。另外，低年级教材中的词串识 字、成语积累等内容，都配有精美的插图，这是低年级写话教学的丰富资源，用这些词语描绘图画情景，降低了写话难度，也激发了学生的写话兴趣。

　　5.激励交流， 体验写话的乐趣。写话的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写话的合作与交流中所产生的成就感。相互交流是培养写话兴趣不可或缺的一环， 或大声朗读给同学听， 或在学习园地上展示、或集成小册子等等。在交流中学生之间可以互相欣赏， 互相启发， 互相激励， 体验到写话的欢乐。

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