艺术类本科院校学生职业生涯规划现状调查(2)
表9 因子分析的特征根及方差贡献率
(4)构建综合因子。因此我们可以认为,因子1、 因子2和因子3能够反映样本的职业生涯规划水平,并据此可以构造出以主成分方差率为权数的综合因子,即反映职业生涯规划水平的公式:
y综 = 0.19619y1 + 0.25344y2 + 0.35062y3 = 0.009 x 8 + 0.091x9 + 0.033x10 + 0.041x11 + 0.091x12 + 0.009x13 + 0.021x14 + 0.023x15 + 0.05x16 + 0.018x17 + 0.031x19 + 0.118x20 + 0.008x22 + 0.046x23 + 0.037x24 + 0.087x25 + 0.042x26 + 0.093x27 + 0.091x28 + 0.098x29
(其中Y综表示职业生涯规划水平,yi表示第i个因子,其前面的系数表示其中职业生涯规划水平中所占的权重。Xi表示第i个题目,其前面的系数同样表示其在职业生涯规划水平中所占的权重。)
(5)得出具体结论。根据上述公式,得到各个样本的职业生涯规划水平。
其次,采用描述统计(表10)、方差分析(表11)等方法检验各人口学变量对职业生涯规划水平的影响。
a.性别:调查结果表明,在0.05的显著性水平下,性别对于艺术类院校学生职业生涯规划没有显著影响。
①建立假设①
选择显著性水平为a=0.05,
H0:u1=u2(不同性别之间在职业生涯规划上没有差异);
H1:u1≠u2(不同性别之间在职业生涯规划上有显著差异)。
②方差分析表
表10 描述统计表
表11 方差分析表
③统计决策
由方差分析表可知,在0.05的显著性水平下,其P值=0.657>0.05,所以不能拒绝原假设,即认为不同性别之间在职业生涯规划上没有差异。
b.所在年级:调查结果表明,不同年级学生职业生涯规划水平存在差异性。从表12可以看出,大学一年级学生职业生涯水平为80分以上在占大一学生人数的52.2%,大学二年级占了43.5%,三年级学生占了53.5%,四年级学生占了71.6%,大四学生的职业生涯规划水平较其他年级高。
c.专业:方差分析表明,在0.05的显著性水平下,专业对于艺术类院校学生职业生涯规划水平有显著影响。描述统计也表明,音乐类专业学生的职业生涯规划平均水平为79.92分(低于平均水平84.64分),其在80分以上的仅占音乐类专业学生的47.59%(低于平均水平54.7%);舞蹈类学生的职业生涯规划平均水平为85.86(略高于平均水平84.64分)分,其在80分以上的占舞蹈类专业学生的71.9%(远高于平均水平54.7%);美术类学生的职业生涯规划平均水平为82.10分(略低于平均水平84.64分),其在80分以上的占美术类专业学生的54.2%(略低于平均水平54.7%);艺术设计类学生的职业生涯规划平均水平为81.73分(略低于平均水平84.64分),其在80分以上的占艺术设计类专业学生的57.8%(略高于平均水平54.7%)。不同专业学生在就业信心、课外实践机会、未来发展思路上都存在显著差异。
表12 年级与职业生涯水平统计表
d.家庭所在地:方差分析表明,在0.05的显著性水平下,家庭所在地对艺术类院校学生职业生涯规划水平无显著性影响。通过图2我们也可以看到,家庭所在地对于学生的职业生涯水平的影响不大,不管是城镇还是农村,其职业生涯水平基本上相同。
图2 家庭所在地与职业生涯规划水平关系图
e.家庭经济状况:方差分析表明,在0.05的显著性水平下,家庭经济状况对学生生涯规划水平有显著性影响。总体而言,家庭经济状况较好的学生对未来成功就业的信心更足、选择更多元。从图3也可以看出,家庭经济状况一般的学生毕业后更倾向于选择求职就业,而较少考虑读研或留学。
f.是否担任学生干部:方差分析表明,在0.05的显著性水平下,是否担任学生干部对学生职业生涯规划有显著影响。描述统计也表明,担任过学生干部的学生的职业生涯规划平均水平为84.30分(高于平均水平81.50分),其在80分以上的占担任过学生干部的学生的66.5%(高于平均水平54.7%);无担任过学生干部的学生的职业生涯规划平均水平为79.51(低于平均水平81.50分),其在80分以上的占无担任干部学生的46.2%(远低于平均水平54.7%)。担任学生干部对于艺术类院校学生职业生涯规划水平有正面激励作用。
图3 不同家庭经济状况学生毕业去向分布
g.家庭成员职业:方差分析表明,在0.05的显著性水平下,是否有家庭成员从事艺术类职业对学生职业生涯规划有轻微的影响。有家庭成员从事艺术相关工作的学生对本专业的就业情况更为了解(对本专业就业情况选择“很了解”的学生占有家庭成员从事相关工作学生比例的77.5%,而其他学生“很了解”的比例为48.9%),但有家庭成员从事相关工作的学生在职业生涯规划行动层面与其他学生并无显著差异,其对未来生活和发展表示“较乐观”的比例甚至低于其他学生。
基于以上数据,得出对艺术类本科院校学生职业生涯规划状况的基本判断,认为艺术类本科院校学生职业生涯规划总体水平不是很高;个体的自我认知、自我管理和课外实践活动对职业生涯规划水平均存在明显的相关关系。
注释
① 如下地方所讲方差分析,方法同此处。
参考文献
[1] 沈之菲.生涯心里辅导[M].上海:上海教育出版社,2000.
[2] 施恩著.仇海清译.职业的有效管理[M].三联书店,1992.
[3] 邱美华,董华欣.生涯发展与辅导.台北:台北心理出版社,1997.
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