本科类民办职业院校虽属本科院校，但与普通本科院校仍有差别，其办学定位始终不能偏离为中小企业培养技能型应用人才的初衷。与民办专科院校相比，民办本科院校培养的学生要能适应和胜任多变的职业领域并具备创新精神。要达到这样的目标，必须加强人文教育。首先，人文教育可以拓宽学生的知识面，增强学生的语言表达及沟通能力，拓展学生的就业渠道，预防专业定终身，为学生今后的发展提供更多的可能性（如参军、考公务员），还可以为学生今后在学业上的进一步深造储存后劲（如读研）。其次，人文教育可以培养学生的形象思维能力。专业技术教育着重培养学生的逻辑思维能力，而创新要求学生必须具备形象思维能力。逻辑思维帮助梦想、设计的实施，而形象思维让人产生梦想，是科技发展的源头。爱因斯坦不仅是举世闻名的科学家，还是小提琴家，他曾说：“物理给我知识，艺术给我想象力，知识是有限的，而想象力是无限的”。

　　3 加强人文教育才能满足职业院校学生多层次的需求

　　职业院校致力于为地方中小企业培养一线技能型人才，前提假设是学生毕业后要从事与所学专业相关的工作，实际情况并非如此。笔者所在的学校2013届毕业生4099人，平均专业对口率为81.48%，大约有759人没有从事所学的专业，几乎占了毕业生总数的1/5。一方面反映了当代大学生更加自由的择业观，另一方面不排除有部分学生对自己的专业不感兴趣，没有学到真本领。比如学校在招生的时候擅自调整学生的专业，把生源过剩专业里的部分学生调剂到其他招生情况比较冷门的专业，只考虑学校自身的利益，不考虑学生的前途。学生在自己毫无兴趣的专业学习，不但丧失积极性，学不到本领，还蹉跎了最为宝贵的青春岁月。

　　面对学生多层次的就业选择和被动的专业选择，学校若视而不见，一味地加强专业技术教育，带来的后果就是学生们会用脚投票，拒绝报到。目前，一些高职院校新生报到率不满70%，中途还有部分生源的无故退学，与人文教育的缺失不无关系。高职院校一般办学历史都比较短，学校大多没有文化积淀，文化氛围不够浓厚，从学校平时举办的一些文艺演出可以看出，职业院校的文艺演出与综合性大学的文艺演出水平相距甚远，一方面是因为学生本身的文化层次比不上综合性大学，另一方面是因为职业院校不重视人文环境的建设。比如，平时可以邀请一些音乐家、美术家到学校举办音乐会、画展，让高雅艺术走进校园；还可以邀请一些文化名人到学校做一些学术演讲，以提升学校的知名度和文化软实力；在校园环境建设方面要注意人文景观的营造，比如可以在广场四周树立一些文化名人的雕塑；在建筑风格上注重实用，也要兼顾艺术效果；校园道路的命名可以让师生参与，集思广益，挑选有文化内涵的名称；校园指示牌，建议采用铸铁制造，以营造厚重的历史感；图书馆的藏书要根据专业采购，也要增加大量的文、史、哲方面的书籍，开阔学生的视野，优化学生的知识结构，提高学生的人文素养，为对专业不感兴趣的学生捆上双保险，拓宽他们的就业渠道。

　　4 加强人文教育有助于培养职业院校学生的现代公民意识

　　职业教育侧重于“制器”而非“育人”，侧重于“授业、解惑”，忽视“传道”，不重视学生人格的塑造与修养的提升。学校在教学过程中可以适当加强儒家经典“四书五经”的学习，普及儒家思想，让学生行得端，立得正，堂堂正正做人。同时也可以结合本地区的文化精神，对学生们加强德学教育，比如广东省在发展过程中将自己的精神凝练为“厚于德，诚于信，敏于行”，提法虽新，但仍不出儒家的范畴，加强儒家传统思想的教育，有助于学生理解新时期广东精神。新儒家学派一致认为儒家思想可以产生现代性，因此儒家思想的教育必将为当代毕业生投身现代化建设提供精神动力。

　　我们国家目前正在全力推进现代化建设，努力实现中国梦。现代化不仅体现在器物上、制度上，更体现为人的现代化。人的现代化就是思想的现代化、意识的现代化。首先，作为一个现代人他首先要掌握现代科学文化知识，其次，他的头脑中要有与国际接轨的现代意识，有面向世界、面向未来的开放意识，如法制观念、民主平等精神、环保意识，这些理念超越了民族、国界，代表着一种更为高尚的价值追求。而职业院校的专业教育只完成了半个现代人的塑造，加强人文教育则有助于职业院校培养完整、全面、立体的现代人。

　　职业院校一般创办较晚，校园处在偏离城市中心的远郊，交通不便。附近大多为失去土地或正在失去土地的农民以及进城务工的农民工。群体文化水平不高，法律意识淡薄，环保意识较差。加之附近多为工业区，空气污染严重。职业院校在利用区域经济发展对人才的需求而存身之时，应考虑环境的承载力，而不仅仅是把学生送到工厂、企业就万事大吉。职业院校应培养学生的法律意识，让他们懂得用法律来维护自己的权益，培养学生的民主参与意识，破除唯领导是从的奴才思想，培养环保意识，宣传环保理念。同时在皮具设计等专业将低碳环保理念融入到产品的设计、研发上，引领时尚、低碳生活，保护环境，与自然和谐相处。

　　5 结语

　　随着高等教育的大众化，越来越多的人把接受高等教育作为实现自我价值的必备条件，即便是选择了高职类院校，也希望在学习技术的同时，能获得良好的人文教育，形成健全的人格、高尚的品德，富有同情心，热爱公益事业，对法制建设、民主政治能形成自己的独立观点，而不仅仅是成为工业化时代“单向度的人”。转变职业教育理念，加强人文教育，着力构建立体化“全人”教育培养体系无疑是职业教育的正途。

　　参考文献：

　　[1]钱穆.新亚遗铎[M].三联出版社，2005（1）：69.

　　[2]曾传相，王克光.爱因斯坦的教育观与现代教育[J].外国教育研究，1999（1）：53.

　　[3]冯龙良，贾亚莉.高等院校人文教育的反思[J].价值工程，2011（20）.

 

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