摘要：数学活动课在中职数学教学中位置重要，结合中职生实际，考量活动课开展中需要注意的方面，提高活动课效果，提升中职生能力素养。

　　关键词：中职数学活动课 课程开展 考量

　　在中职的教育教学中，老师们发现，中职生因为其学习年龄、学习习惯、学习品质及学习经历等多种因素的影响，学习成效难达预期。特别是在数学的学习和运用方面，中职生中多存在不太理想的现象。面对中职生实际的学习状态，为达到教学目的，老师们在数学教学的内容、形式、方法等方面都下了很大功夫，以期望获得好效果。通过实际教学活动的开展和学生的反馈，数学活动课这种立体的数学课型，颇受活泼好动、注重实践的中职生的喜爱。

　　数学活动课，是要求学生在教师的指导下，在数学专业领域或实际生活情景中，去有目的地解决某一实际的数学问题，通过收集资料、调查研究、实验操作、协作交流、总结提升等探究性活动，以获得知识、技能，树立端正的职业态度，发展全面的能力素养，成为合格的技能人才。

　　数学活动课在中职数学教学中占有重要位置，这种课型，既教给学生数学知识，还教给学生获得知识的能力。其独特的培养作用，在职业学校的人才培养过程中，作用日显。

　　据此，数学活动课设计安排和开展，越来越受到老师们的重视，在结合社会发展、结合培养目标、结合课程专业、结合学生实际等方面考虑良多。数学活动课这个教学载体，随着职业教育的不断发展，职教理念的不断更新，也赋予了新的内涵。

　　《中等职业学校数学教学大纲》明确指出，中职数学教学的目标是要培养学生分析与解决问题能力；引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识。

　　围绕中职数学教学的培养目标，实施开展数学活动课，有效培养学生学习数学的兴趣，提高学生应用数学知识的创新意识，锻炼解决问题的实践能力，为未来的职业活动做准备，成为数学课包括活动课实质性的目标要求。

　　中职生是为职业做准备的人，对其进行职业能力、素质的培养是职业教育中所有科目在教学中都要承载的不可回避的任务。不同的职业，有不同的能力要求。不过，职业核心能力是从事任何职业活动都需要的，是能适应岗位、应对技术发展的综合能力或基本能力，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、革新创新、外语应用等八项内容，此外，人际交往能力、团队协作能力、对环境的适应能力，以及遇到挫折时良好的心理承受能力也是我们在职业活动中不可缺少的能力，这些都需要老师们在实际教学中，开放眼界，打破学科局限，从职业教育的大角度思量、安排教学和活动。

　　不可否认，我们发现，中职生在实际的学习和实践中，因为多种原因，确确实实存在着这样那样的能力欠缺和不足，离职业目标要求尚有距离。中职数学课是中职生教育过程中不可或缺的重要一环，承担着不可轻视的职业养成任务。这就要求我们，在具体教学中要根据中职生实际成长状况，安排、开展、实施教学活动。在中职数学活动课的实施开展中，更是要充分利用这一课型的优势，把握中职生的成长特点，切合中职生的实际所需，通过学习和锻炼，使中职生提升职业素养，初步具备职业能力，增强岗位适应性，给与他们有效地提升。

　　根据教学实践，分析考虑中职生在具体能力方面的不足，结合实际的数学活动内容，中职数学活动课开展中要特别注意考量到以下方面：

　　1 数学活动课选题要强调社会生活性

　　数学活动课的选题很重要，是拉动活动开展的“牛鼻子”。枯燥、繁难的数学活动，让学生望而却步，陈旧、生僻的题目，学生毫无兴趣。选题失当，一开始就阻碍了学生的兴趣和动力，这样的数学活动课，老师指导起来也特别费劲，效果微小，有可能还会出现反作用，让学生能寻找理由，轻言放弃。中职生的年龄不大，身边发生的、社会热议的事情和现象，往往能吸引他的兴趣。因其阅历浅，对现象及背后的原因懵懵懂懂，有深入了解的愿望。数学源于生活，只要我们用心去发现，就可以看到数学存在社会生活的方方面面，数学活动课也能从社会生活中找到合适的题目。以数据分析为例：电话计费问题，调查怎样打电话最省钱，是用什么方法得出的结论；本班同学每周上网做什么及所花费的时间；所在地雾霾天气统计分析，呼吁采取的环保措施……这些内容接地气，与中职生的理解能力相当，比较能吸引他们的兴趣。同时，这样的数学活动做起来，能引发学生的进一步思考，锻炼了中职生的全面考虑问题的能力，在发现问题并想解决问题的过程中，学会承担责任。

　　2 数学活动课过程要强调协作交流性

　　校园是个小社会。社会崇尚的个人奋斗在职校也有反映，表现到中职生身上，那便是学生们更自我、更独立，以及不容忽视的不善协作，班级开展团体活动存在一定难度。大家都沉浸在自己的世界，消息都从网络上获得，多种媒介帮你答疑，手机游戏自娱自乐，低头时候多，抬头时候少。数学老师在开展活动课时，不能仅仅是为了要求学生完成某项任务。对于中职生来说，活动课在实施过程中，更应该历练他们的交流协作能力，不要一味追求结果，既要让学生抬起头来听课，还要让学生们积极交流，相互协作。例如在开展“信息技术的应用、使用Excel”这个数学活动时，班级学生可组成多个活动小组，组成团队进行课堂学习、机房训练，利用所学知识，分别联系、帮助不同的学科任课老师做课表、学分记录、成绩排名等，使小组成员们互相学习探讨，共同协作完成任务，最后在班级展示各个小组所做的Excel，联系的学科任课老师点评、数学老师总评，选出优秀小组，鼓励团队合作。这样的活动，一组人玩中学、学中练，同学分工、师生互动，协作交流的能力自然提升。

　　3 数学活动课目的要强调职业带入性

　　中职的学习是一脚在学校、一脚跨进职业大门的学习，提升职业素养、增强岗位适应是中职生的学习目的。这就需要在教学中，要贴近职业、走进职业，带入职业的特色，为适应职业做准备。数学活动课也不应例外，同时因为这种课型注重实际练习的特点，职业带入更是要着重考虑的。例如，学习几何时，建工专业的学生可以进入建筑实物，现场观察、测绘几何图形在建筑中的涉及，进一步思考完美矩形正方形、黄金分割等数学知识在建筑领域的应用。学习函数时，营销专业学生可以进入商场，记录货物、价格、销量、顾客、盈利等数字之间的关系，考虑用数学知识给出解决问题的答案……如此等等扮演职业角色，模拟职业活动，明白职业的不易，了解数学与职业在密切关系，从而端正数学学习态度，树立职业自信心。劳动是美，数学有美，职业是二者最佳在结合体，这样带入性地学习活动，正是职教所需。

　　4 数学活动课评价要强调具体环节性

　　数学活动课传统的评价手段，是重结果轻过程的，在意学生捧出的一纸答案。中职数学活动课的评价如果仍然沿用老方法，那么，活动课前期所做的工作有可能会付诸东流。学生们会紧赶慢赶的在活动课后期，找些材料、抄点答案草草应付，既浪费了前面所做的积累，得出结果还有可能不真实，破坏了学习风气。所以，在开展数学活动课时，要注意各个环节的设计，既利于推进，又要便于考核评价。可以给每位学生做一份活动评价册，通过确定任务时间段、记录学生参与度、收集学生在活动中获得的资料数据、观察分析学生在活动中表现出来在协作意识和数学思维水平、提交学生活动自我分析和小结等多个具体环节，实在、具体、动态地进行环节点评、过程总评，适时诊断出学生在不足，及时对学生进行提醒督促。这样做出的活动评价，既是学习效果评价，也是学习行为评价，能切实帮助中职生得到锻炼和提高。

　　中职生，是正在成长的职业生力军。在他们关键的学习和成长时期，需要我们考量的方面有很多。包括数学活动课在内的中职教学活动，需要我们及时更新教学观念，以学生为本，不断地研究探寻，找出适合他们的学习路径，以期良好效果。

　　参考文献：

　　[1]董祖浩.中职数学活动课的有效评价实施策略[J].职业教育（中旬刊），2012（10）.

　　[2]黄展荣.中职数学开展活动教学的策略[J].教育界：高等教育研究，2011（7）.

　　[3]孙维强.基于应用的中职数学渗透式教学研究[J].价值工程，2011（20）.

 

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