【摘要】中职美术是一门工具学科，又是一门基础学科，也是培养学生的人文素质和专业技能的一门学科。教师在课堂上要创设情境，突出“面向基层、面向生产一线”的教学理念，着眼于基层。让中职美术教学跟上社会发展的步伐，不断提高教学的有效性。

　　【关键词】中职美术 课堂教学 师生共赢

　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0199-01

　　中职美术教育作为美育的一种手段，在促进学生的全面发展中起着重要的作用。新课改强调中职美术课堂要以学生为中心， 以动态生成为载体，以实践应用为动力，促进学生自我发展。学生是课堂学习的主人，在教学中要充分发挥学生的主体性。营造和谐的教学氛围，通过美术教学活动唤醒学生对生活的感受，引导学生用基础的艺术形式去表现自己内心的情感，陶冶学生的情操，提高学生的审美能力。加强教育实习基地的建设，重视美术教育实习环节，教师教育具有典型的应用性和实践指向性，注重学生综合能力的培养，张扬学生的个性，满足不同层次、不同基础的学生的学习需求，做到因材施教。下面就结合自己的教学实际谈谈中职美术课堂教学艺术。

　　1.演绎精彩导入，构建魅力课堂

　　1.1悬念导入，激发兴趣

　　导入是中职美术课堂教学的一个重要环节，是新课教学的开场白。中职美术课堂导入犹如乐曲的引子、戏剧的序幕，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情境的作用，也是由课外到课内、由知识到能力过渡的桥梁。悬念导入就是教师设置问题，让学生思考，激起学生思维的波澜，造成“欲知又止，悬而未结”的有效情境，为新课学习做好铺垫。美术教师在课堂上经常以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，能够吸引住学生的注意力，使学生非要扒根究底，弄个水落石出不可，激发了学生强烈的美术求知欲。在绘画技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。如：在教学《国画——虾》一课时，教师提问：“你知道虾的身体分几个部分吗？虾有几只足？”学生兴趣高涨，课堂上立刻议论纷纷，使枯燥的课堂变得妙趣横生了。这些看似简单的问题，但学生如果平时不注意观察也不会较容易的回答上来，并且这些问题也正是画好虾的关键所在。运用悬念恰当地导入新课，融洽了师生关系，激发学生的思维意识和参与意识，体现了教师的主导作用。这样的导入使学生对美术堂课一见钟情，有先声夺人之效，融洽了师生关系，为新课学习做好了铺垫。[1]

　　1.2欣赏音乐，先声夺人

　　美好的生活需要音乐，中职美术课也需要音乐。如果把中职美术课与音乐结合起来，用音乐导课一定会收到意想不到的效果。音乐是人生最大的快乐，从学生心里特征讲，学生在欣赏音乐时，会随着音乐的旋律起伏，在感到轻松、愉快、满足的同时，不断产生兴奋的情绪。俗话说的好：“万事开头难。”中职美术教师要设计出好的课堂导入，就必须准确地把握教材，了解学生的心理需求，下功夫研究，进行精心地准备。好的美术课导课能强烈地吸引学生的注意力，开拓学生的思维，产生联想、激发设计灵感，使学生在新课开始时就能迅速地进入最佳的学习状态，为新课教学创造良好的开端。如：在教学《色彩构成——封套设计》一节课时，教师播放民族管弦乐《春江花月夜》，同学们仿佛看到了夕阳西下，渔舟晚归，令人向往的美好景色，借此情景让学生产生和色彩有关的联想。这种导入巧妙地把音乐和美术相互交融，使美术课一开头就达到了“先声夺人” 的效果。发挥了教师在课堂教学中的主导作用，而不是华而不实或者喧宾夺主。[2]

　　2.创设媒体情境，实现师生共赢

　　2.1渲染氛围，焕发活力

　　多媒体把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的中职美术课堂教学形式。把“静止”的美术内容变为“活动”的形象，使事物化抽象为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激活学生的学习兴趣。让学生在生动具体的情境中学习美术课程，激发学生的探究热情，调动参与兴趣。多媒体在视觉形式上其点、形、色、线的信息强度和画面吸引力， 多使中职美术教学手段向多元化发展，多角度、立体式地展示中职美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响，为学生提供了更多的认知和学习途径。比课本图片要真实，而且能营造良好的教学环境和艺术氛围。在自我指导学习模式中的使用，为学生提供了一个更宽松、自由的学习环境，能够大大提高学生的自信心和自我效能感，使学生感受到学习美术的价值，演绎精彩课堂。如：在教学《平行透视与成角透视》时，教师运用多媒体3Dmax软件功能，播放田野里有一排整齐的电线杆、一条笔直的铁轨，让学生从视觉上了解透视的规律：近大远小、近宽远窄。然后再播放各种样式的高楼和大厦，加深学生对透视规律的理解，再让楼房逐渐溶解成长方体或正方体，导入新课。用鼠标点击上翘、下沉、左转、右转，让学生体会不同方向旋转的立方体，从不同角度去了解透视的规律。点击灯光效果，选择灯照方向，立方体就会突出表现点线面和黑白灰的组合效果。这样的演示比较直观，学生易懂，上课注意力比较集中，对形象、色彩的形成理解透彻。

　　2.2合作学习，张扬个性

　　教师把学生分成若干个学习小组，让学生推选小组长，小组长根据需要确定本组的角色分工，实现学生之间的相互合作。在自主创作时，教师布置好一个绘画题目，让学生利用搜索工具寻找解决问题的方法，在电脑上进行分工合作。培养学生的创新能力，最大化地挖掘出学生学习和创造的潜能，创造出高水平的美术作品。如：创作《我为奥运会加油》时，学生用“金山画王”绘图，有的学生搜集相关的图片，有的学生搜集文字解说，有的学生进行设计。在作画中培养了学生的合作能力。运用多媒体进行创作，形式新颖、趣味性极强，让学生感受到美术与职业是紧密相连的，既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神，使学生真正地从被动接受性学习走向主动地创新性学习，发展学生个性化学习思想和创作意识，让课堂充满智慧的挑战。

　　总之，中职美术课堂教学是一门艺术，艺术是无止境的。教师必须创设恰当的情境，激发学生学习美术的兴趣，使学生积极地去探索、创新，去获取美术知识，去体会感悟美术的智慧与美。不断提高美术教学的艺术水平，充分调动学生的学习积极性，构建魅力课堂，实现师生共赢。

　　参考文献：

　　[1]程珺君. 关于中职美术教育教学浅谈[J]. 科学大众（科学教育）. 2011（01）：147

　　[2]邓玉湘. 创新中专美术教学培养学生创新精神和实践能力[J]. 企业家天地下半月刊（理论版）. 2007（04）：66

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