根据少年儿童的心理特点：好奇、好问、好动，把他们的这个特点很好地引导到课堂学习、掌握知识上来，是每个小学教师必备的能力。孔子曾经说过：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。也就是说，兴趣是最好的老师，是引起和维持人的注意力的重要因素。如果教师能调动起学生的兴趣，课堂教学就会事半功倍，学生就会在兴趣中自觉不自觉地学习知识、掌握知识。

　　课堂上教师要积极引发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，现从以下几个方面进行讨论、实践。

　　第一，教师高尚的人格、端正和谐的教态、满腔的热情是上好课的前提条件。还应有一定的业务知识水平，开阔的视野，丰富的教育教学经验，科学而灵活教学方法。给同学一碗水，教师必须要有一桶水、长流水。每节课的教学设计必须全面考虑：首先要吃透教材，掌握本节教学与前后的知识链接，抓住重点、难点、知识点；还要全面了解学生，不但考虑到学习优良的学生，更应当照顾到学习上比较困难的学生和一般水平的学生；备好课件，设计好提问的问题，及教学的环节、步骤、方法，这样才能够轻松引起课堂的兴趣，调动学生的学习欲望，有备无患地上好每一节课。

　　第二，课堂上，创设宽松和谐的气分气氛，激情引趣，调动学生学习的积极性。应改变以前以教师为主导的教学方式，放下架子、走下讲台，以一种问候性、交谈性的语言去讲解，创设一种富有情趣性的氛围。由于小学生的年龄特点决定要用适合儿童接受的语言，随时随地在和他们交谈中提出问题，学生和教师互动，可学生问教师答，教师问学生答；学生和学生互动，如学生同坐及前后桌间的互读、互写、提问解答、讨论，教师可认真倾听或给予适当的简单点拨；可同桌间互问、互考，如识字、写字、词语连动。在这种和谐宽松的环境中，学生可在学习上无拘无束的去发挥、去想象、去了解知识、掌握知识，也提高了对知识的应用能力。特别是教学每单元的“语文七光”及“能说会写”，帮助更大。

　　第三，处于儿童阶段的小学生对游戏都是非常感兴趣的。课堂上设计一些小的游戏，必能引起兴趣，调动积极性。有些人担心全班同学在课堂上游戏起来，会使课堂混乱。殊不知学生在游戏中学到的知识及应用知识的能力，远远超出我们的想象。教师一定在课前把要进行的游戏设计好，怎样游戏，游戏中可能出现的问题，怎样去解决。教师可以是游戏的参与者，也可以是游戏的组织者或旁观者，教师一定要站在学生的角度，以学生的心理去多给与肯定、给予表扬。哪怕是一个满意的眼神，一个会心的微笑，学生都会感到满足。当然，教师不是无目的的，只是参与或旁观，在适当之处，可把要传授的知识传授给他们，让学生在游戏中学到知识，得到锻炼。尝试这种方法，会收到良好的效果。

　　第四，好奇好动是儿童的特性之一，我们可以有效地利用这一特点，把不利变为有利。课堂上往往会出现这样的现象，当教师正在用心讲解知识的时候，有人会自觉不自觉的在动，而且可能是与授课无关的小动作。创设与学习知识有关的动手操作环节，不失为改变这种现象的好的教学方法。比如动手绘制一幅与课文有关内容相关的风景图片，折一折手工纸，做一做某个词所表达的动作、表情，及某个语句要表达的意思。这样不仅有利的发挥了他们的特长，增加了课堂教学方法的多样性，引起了学生的兴趣，也可以把搞小动作分散的精力再集中起来，又锻炼了他们的思维，增强了动脑、动手能力。实践看来，课堂上让学生动手做一做的方法，很有收效。

　　第五，在小学语文课堂中创设情境、创设悬念，也能有效地增加课堂教学的趣味性。悬念，因悬而未解，让人思索，寻找答案，对儿童来说也是一种兴趣。但教师在设计这样的悬念时不要悬得太多，要符合学生的实际水平和思维能力，过高学生会望而却步；过低又不能引发其兴趣。如果文中的悬念，通过读课文优等的学生能基本解决，中等的学生自行解决有一定困难，学困学生可能根本无法解决的，通过提问、点拨，让优等的同学去带动其他同学，最后都能揭晓答案，悬崖可变通途。如果一般的悬念可让学生先预想，教师通过多种手段给予提示、引导，最后可在预想的基础上升华提高解决疑难，这又给学生以想象的空间，培养了逻辑思维能力。

　　第六，过去语文讲课全凭教师舌头、粉笔头、最多预先写好卡片、小黑板。随着社会的进步，科学现代化的提高，多媒体走进了课堂，这给本来乏味的课堂带来了活力。音像本来儿童就非常感兴趣，我们可根据课堂教学的需要，预先设计好录音、画片、甚至是动画。通过标准的录音，有趣的画面，以学生在闻乐见的形式去讲解、体会，学生会在浓厚兴趣中得到知识，避免了那种没完没了写生字，摇头晃脑？背课文枯燥无味的局面。但是利用了多媒体只是一种教学手段，不能追求因有趣而有趣，过度的依赖。要给教师的教和学生的学留有一定的空间，真正起到多媒体增加兴趣、直观、帮助教学的作用。

　　第七，课堂教学的环节和方式方法的多样性，也必然给小学语文课堂教学带来活力。课堂以学生为主体去自主、合作、探究，但应在教师的指导下进行。就识字讲，可利用开火车的形式；读课文可听范读、默读、自读、朗读，同桌或小组互读，指名读、赛读、根据需要略读、重点读；教师也可用多种形式讲解、指导、点拨。具体适用什么方式，进入哪一环节要依据课堂的实际情况，由教师自己掌握。课堂上什么情况都有可能发生，不是说必须遵循什么环节用什么方法，有经验的教师对课堂出现的情况都能巧妙灵活的应对，之后回到要传授的知识上来，所以教师必须知识丰富，掌握多种教学方法。不论运用哪种方法都应得心应手，才能使课堂灵活、生动、不呆板，学生乐于接受。

　　第八，板书是小学提高语文课堂教学效果的重要一项，规范的书写，串接的知识，内容的概括，无不引起学生的兴趣，吸引学生的注意力。板书可以是文中、数字、特殊符号、简笔画等，不论哪种，如果恰到好处，都能给学生留下深刻的印象，这就要求必须灵活多样、实用美观、易记而且简明。教师必须在备课时，精心设计，处处注意引发学生的兴趣。板书还应有适当的灵活性，设计时适当的留有余地，主动给学生留出填补空白的思维机会，使之产生创新的乐趣，这样既可以使教师的板书设计不受拘束，又可以更有力地调动学生学习的积极性。

　　第九，课堂评价研究的目标主要是学生，使用合理、客观甚至有时是带有幽默的语言，能使学生的学习更有发展性，行为更有表现性，整个课堂更具艺术性。评价首先是表扬肯定为主，但也应该区分不同的情况，有一些学生精神饱满，积极发言，对这些学生应给予肯定后，再提出更高的要求，避免出现自满的情绪；有些学生默默少语，发言时不主动，应多给予多的鼓励；对于自卑感强的学生，应多亲近、多注意、多信任、多尊重。教师的评价能打开学生心扉，课堂上教师精湛的语言评价艺术能够激起学生思维的火花，幽默风趣的评价能调节师生情绪，打破课堂沉闷局面。总之，要注意到各层次间的关系，端正并培养正确的品格。用好教学评价为教育教学创造出和谐融洽的真情空间。

　　第十，教学反思虽是课堂教学之后的事，但认真总结一下课堂的学生表现和教学的效果，能自己对整体教学设计、课件的准备及课堂教授的不足之处，加以回顾哪里准备还是不充分，哪里自己的能力还没有发挥到极致，哪里还没有考虑到，作以梳理，能使以后的课堂更生动，更能引发学生的兴趣，提高教学的效果。

　　小学语文课堂教学，方法多样，方式多变。宽松、兴趣，良好的课堂氛围，对提高学生的学习兴趣，集中学生的注意力，开发学生的智力，陶冶学生的情操，优化教学效果都具有十分重要的意义。创造课堂的这种氛围，变要学生学为学生要自己学，是提高教学质量的重要途径之一。

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