摘要：促使学生学习方式的转变是实施新课程改革最为核心和最为关键的环节。思想品德课教学也应服务于学生终身发展的需要，树立“以学生发展为本”的学生观和教学观，努力创设条件引领学生学习方式的转变，促进学生自主学习。

　　关键词：新课程；思想品德课；学习方式；自主学习

　　新课程的一个重要任务就是要坚定不移地推进学生学习方式的转变，《基础教育课程改革纲要》明确提出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力”。这要求思想品德课教师在课堂教学活动的实施过程中既要关注自身如何教，更应该关注学生如何学。思想品德课教师要从学生学的角度研究学习方式，树立“以学生发展为本”的学生观和教学观，努力创设条件引领学生学习方式的转变，促进学生自主学习。

　　一、树立“以学生发展为本”的学生观，促进学生自主学习

　　“每一个学生潜能的开发，健康个性的发展、自我教育、规划自身的发展、终身学习的意识和能力的初步形成”是我们课堂教学最根本的任务。思想品德课教师要与时俱进，树立“以学生发展为本”的学生观。在课堂教学活动的实施过程中，思想品德课教师要着眼于学生的全面发展和终身发展的需要，采用多样的教学模式，善于激发学生的自主性，留给学生足够的思考、争议时间，努力做到把学习的主动权还给学生：凡是学生能动口的则让学生动口，凡是学生能观察的则让学生观察，凡是学生能找到答案的则让学生寻找，凡是学生能争议的则让学生争议，课堂上允许有“异声”。 例如在课堂教学活动的实施过程中，我在每节课的前十分钟设计“你说我说”环节。这个环节就是每次用PPT抛出一条时政头条或学生感兴趣的话题，让学生交流讨论，让学生畅所欲言谈看法、谈感悟。过一段时间后，有个别的学生私下征求我的意见：老师，能让我找的新闻作为今天的主题吗？再后来准备“话题”的任务学生主动承包了。显然，学生的主体性被调动起来了，他们在寻找、在观察、在动口、在争议中逐渐实现了学习方式的转变，养成了自主学习的良好品质。

　　二、立足课堂创设条件，促进学生自主学习

　　笔者认为学生的学习方式能否转变，在课堂上能否做到自主学习，有没有机会自主学习，很大程度上取决于教师。因此，思想品德课教师在教学活动的实施过程中，应该积极构建能有效促进学生新型学习方式建立的教学模式，开展丰富多样的课堂教学，积极创设有利于学生自主学习的情境，引领学生学习方式的转变，促进学生自主学习。

　　1.充分挖掘教材资源巧设问题

　　实践证明，难易适中的问题能让学生体验到解决问题的乐趣，促进学生主动探索和思维，提高学生解决问题的能力，增强学生学习的信心，从而更好地调动学生的学习主动性，实现学生学习方式的转变，促进学生自主学习。现行的初中思想品德课教材形式活泼可爱、图文清晰精美、文字优美生动、导语引人入胜（《基础教育课程改革纲要》）。在课堂教学活动的实施过程中，思想品德课教师可充分挖掘教材资源，巧设层层深入的问题，引导学生阅读教材，启迪学生思考，组织学生讨论，促进学生自主学习。例如，我在九年级“同绘小康蓝图”教学时，首先依据课标与学生的认知水平，以教材的图文为材料，设计出层层推进、具有一定思维含量的问题：①不同的画面说明了什么？②“我国现阶段的小康是低水平、不全面、发展不平衡的小康”，你能通过你的亲身感受来说明吗？请举例。③为此，我国提出了怎样的目标？请你畅想这一目标实现时的情境？④立足国情，你认为要实现这一目标会遇到什么问题？你认为国家应如何更好地去应对？然后让学生带着这些问题通过自学课文探索答案，培养学生自学能力及搜集处理信息的能力，在此基础上，教师适当地启发、引导，展开师生间、生生间的互动，让学生品尝到找出正确答案的愉悦。这样就能更好地发挥学生的主体性，让学生在主动探索和思维过程中，实现了学习方式的转变，促进学生自主学习。

　　2.充分利用漫画激趣

　　布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”漫画不仅生动、形象，而且包含丰富而深刻的道理，漫画教学可以诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习兴趣，形成积极的学习态度和乐于学习、善于学习的良好学习习惯。在教学中有效利用漫画，往往会使学生兴趣大增，活跃课堂气氛，有助于师生互动、生生互动，调动学生积极的参与课堂教学，转变学生的学习方式，促进学生自主学习。例如，我在九年级“实施可持续发展战略”的教学时，我选用了“不堪重负的地球母亲”（密密麻麻的人把地球母亲压弯了腰）、“最后一滴水”（人类自己的眼泪）、“长江与黄河”的对话（黄河说，我是黄河；长江说，我也是黄河）、“几代人的井”（越变越深，打水的绳越来越长）。当这些漫画展示出来后，学生的情趣盎然，学习兴趣倍增，这时教师抛出问题：①漫画共同说明了什么？②如何去解决？经过“争议—讨论—共识”这一过程，学生的思维被激活，主体性被调动，学生自主学习的习惯也得到了很好的培养。

　　3.积极开展主题探究活动

　　思想品德课开展主题探究活动有利于促进学生的发展，提高学生的分析、综合等能力，养成自主学习的良好习惯。在课堂教学活动实施过程中，思想品德课教师可根据《思想品德课程标准》的要求积极开展主题探究活动，引领学生学习方式的转变，促进学生自主学习。例如，我在九年级教学时，组织了“中华文化之旅”的主题探究活动。我把学生分为若干组，每组各承担一项任务：有的负责收集传统节日文化、有的负责收集传统礼仪文化、有的负责收集福州的、有的收集……小组长再把具体的任务细化到组员：谁负责上网收集，谁负责对材料进行分析整理，谁负责制作PPT，谁负责汇报等等。活动课上精彩纷呈，不同小组的同学从不同的视角带着同学踏上“中华文化之旅”，去感受、体会中华文化的博大精深、源远流长，课堂成了学生展示才华的空间。这样，学生在课前的收集、整合，课中的展示、交流的过程中转变学习方式，养成了自主学习的良好习惯。

　　4.利用时政资源创设时政热点情景

　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我们思想品德课的“源头活水”，其实就是我们的生活实际。时政资源就是一个很好的“实际”，它贴近学生生活，具有强烈的时代感，本身包含了丰富的知识、信息。课堂教学中若能恰到好处地利用好时政资源，善于创设时事热点情境，能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，转变学生的学习方式，促进学生自主学习。例如，我在九年级思想品德课总复习中，我经常利用当前的时政热点：“食品安全问题（地沟油、火锅底料、奶制品等事件）”、“《刑法修正案》中的有关酒后驾驶的问题”、“开展互联网低俗之风专项整治工作（中学生手机上网）”、“最美人物评选活动”等创设情景，巧设问题，引导学生“自由思考——同桌、小组间的交流、讨论——师生间的共同探讨”。这样，学生的主体意识被激活，在生生、师生相互交流、学习、筛选、加工和再生信息中转变学习方式，养成自主学习的良好习惯。

　　5、借助现代教育技术手段

　　以计算机为核心的现代教育技术以图、文、声并茂刺激学生的多种感官，让学生处于动眼、动耳、动口、动手的主体激活状态，能让学生在具体可感的情景中主动探求知识、主动研究问题。思想品德课教学借助现代教育技术手段能增加课堂教学的信息密度；能够把学生平时感到枯燥、抽象的知识通过生动的图像、感人的声音表现出来，引起情感的共鸣，避免空洞的说教；能让学生在浓厚的教学氛围中真正做到生生互动、师生互动，调动学生学习的积极性，促进学生自主学习。

　　“教是为了不教。”新课程改革呼唤学生学习方式的转变。思想品德课教师要紧跟时代的步伐，积极参与新课程改革，把“努力引领学生学习方式的转变，促进学生自主学习”做为践行教育教学改革的根本任务，树立全新的学生观和教学观，立足课堂，努力创设条件引领学生学习方式的转变，促进学生自主学习。

 

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