【摘 要】对现状的不满是一种否定的情感，常常在一般的观念中总是被认为是一种错误的观念。永远不会满足虽是我们人类的共性，不能说她不好；正因为有了这种特殊的才能，我们人类才和其他动物区分开来。知识的积累是创意的温床，没有知识何谈创意；反之，有知识未必就有创意，创意就是我们生活航行的船，我们的价值观就是我们人生航程的风帆。一个创新仅仅只是为了金钱而生的创意，与一个加有精神价值的创意是没有可比性的。今天的设计者不但是当代人们生活的领航者，也是后代开启生活宝藏的守护者。设计者拥有这样的使命是崇高的，同时也是沉甸甸的责任和义务。

　　【关键词】动力；驱动 ；诱导

　　爱迪生曾经说过：“人类进步不可或缺的条件，就是一往无前，永不停顿的精神和对现状的不满。”这里所说的不满，是指人们内心世界的探索欲望，而不是对现状的仇视和抱怨。仔细想来如果没有这种“不满”我们人类也就不会有今天了。譬如我们上完大学也就不会再上研究生了，这种“不满”与其说是社会的驱动还不如说是自己对现状“不满”的驱动。

　　在生活中近几年来“创新”、“创意”、“创意产业”、“创意文化”成为了时髦词。那为什么会有这样的词汇出现？出现的背景是什么？什么是创新？什么是创意？什么是创意产业？如果没有开设《设计创意》这门课程，我想我定不会去思考关于这些新词汇的问题。以下就是我对这门课程的所想：

　　一、不满现状是诱导我们对创意的动力

　　一个人如果在感情要求升高的话，自然就无法忍受现有的状态，这是人之常情的事。对现状的不满是一种否定的情感，常常在一般的观念中总是被认为是一种错误的观念。当我们劝慰朋友时，总是会说：“你就知足吧，你现在房子、车子、孩子都有了，你还有什么不满的呢？”对现实的不满总是自寻烦恼；知足常乐向来是被大众所奉行的快乐生活原则。但是，我们不得不承认，人们只有对现状的不满才会积极的去努力、尝试改变现状，不满正是让我们产生改变现状的动力，没有这种动力，我们人类的进化将和其它动物一样漫长。一个小孩子给他一块蛋糕，拿小的那块给他他不要，他的小手指着大的那块。永远不会满足虽是我们人类的共性，不能说她不好；正因为有了这种特殊的才能，我们人类才和其他动物区分开来。

　　二、创意源于知识的积累

　　知识的积累是创意的温床，没有知识何谈创意；反之，有知识未必就有创意。创意需要有敏锐的眼光还要有深邃的洞察力，同是一把钥匙，在工艺师面前它是一件艺术品，在一个家庭主妇手里它就是一把开门的钥匙；在一个未董事的小孩手里它就成了玩具。

　　心中的积累包含太多的知识、经验、但最重要的还是对事物的思考能力。思考者想的是大众没想到的，看到的是别人看不出来的，这也就是创意人对事物穿透能力，这种穿透能力不是创意人独有，大众也有，只是创意人的这种能力是显现的，而大多数人的是隐性的。模式化的现代都市生活，朝九晚五、五天上班二天休息，在模式化的大都市生活压力下，我们大多数人基本忘记了在自己体内是否还有创造的潜力因子，这也无可厚非。

　　三、人人都有创意

　　通过学习创意学这门课程后，我自问：“我为什么要学习设计”，上了四年的大学，也学了相关设计的知识，那为什么就没有创意呢？审视自己是不是也和大众一样随波逐流了呢？我很难马上回答，因为我知道，生活的积累需要过程；反思需要内心的平静和对求知的欲望。但至少有一点我知道，没有生活目标也就没创意，像在沙漠中找不到方向一样。所以我的理解，创意就是我们生活航行的船，我们的价值观就是我们人生航程的风帆。一个创新仅仅只是为了金钱而生的创意，与一个加有精神价值的创意是没有可比性的。

　　四、关于设计思考

　　上世纪八十年代设计潮流向中国涌来，九十年末代达到高潮。国内，各省纷纷建立xx设计学院、xx现代设计学院、xx设计学校等等，风起云涌；于是我也“有幸”成了设计潮流中的一名大学生。回首之间，毕业多年了，鉴于从事教育工作的我常常思考、质疑一些问题，什么是设计？我学习设计专业是为了生活吗？学到了哪些设计？为何而设计？设计的对象是什么？一系列的问题常常困扰着我。

　　大学本科用了四年的时间来学习室内设计专业的相关知识，四年下来懵懂，未必就能明确定义自己的未来。在就业中有择做了一名教师，刚工作的头两年教学中用大学四年所掌握的有关知识似乎已够用，之后开始怀疑这样的教学能否继续下去？到底能教给学生什么？与自己大学四年的学习过程相比，自己的大学期间老师又教了什么？是设计的思维？还是为培养从事设计相关的人员？确切地说，我至今还不能清楚回答这个问题。我们（30左右）的这代人是计划生育高峰期第一代人的子女，要要求社会、学校给予我们较好的受教育环境，面对当时国家的实际情况、人口多、就业机会少、国家不富裕，这是个难题。

　　生活中少不了有人会问我“你是学什么专业的？”我总是苦涩的回答。对外行我就说我是学美术的，因为美术的范围很大；对内行呢我才说是学室内设计的，但回答总是没有力度。因为我个人认为自己在设计上没有建树，生怕羞愧于“设计”二字，当然这是我个人的感受实言，不知道他人也会有我一样的所感吗？

　　对已工作的人群来说很少再有机会回到学校，聆听教授们讨论不成定论的的言语，于是提高自身的业务水平很重要，看书成了我时间上的一大消费。学习之余常常自问：我的目标的什么？怎样去实现她？在物欲横流的今天？我所学的为何而用？以金钱为评价标准的度量尺，我所要学的是否能超越这一定位？我思考着，依然我也困惑着。时间久了，我也慢慢地明白这是我获取知识又一个经历的过程。我也不再把一些如：“只有生活好了才能设计出更好的作品”之类的话当作定律，因为思考着。

　　环顾四周，我们的身边到处都需要设计。当我们穿过山间田地的时候，不妨停下脚步来看看辛苦的劳作者还在用背篼来承载东西，他们脚上穿着在城里人看来是丑陋的胶鞋；还有那群孩子为了上学在冬天早晨不得不打着火把赶路，以及在很多村镇都没有设置专门处置的生活垃圾，造成周围的环境污染等等的问题，我对书本上的一些观点产生了强烈的质疑。物质生活好了就一定设计出好的作品来吗？生活在困难水平线上的人就不能视为设计使用对象吗？没有钱就没有了设计权利了吗？回答当然是不言而喻。

　　在教学实践过程中我常常告诫学生，学习做事之前先学会做人；做人是个大学问，不是把孩子放在学校就能学好做人的；家庭（父母）是孩子做人的导师。没有人格尊严的人无论他的设计怎样有型，也是风中楼阁，没有伦理道德的基石。说到这里我又迷茫起来，学校是教学生谋生的手段还是方法？目前就这问题我还是不能回答，因为我非常明白，如果人仅仅只是为了生存活下来，那么对已经解决温饱的今天来说也就失去了人类生命活下去的意义了。

　　当今科技日新月异发展也给设计带来了以前不曾有的生命色彩，而这层色彩面纱着实使设计应有尽有的展现，赋予了多种新型材质；但这些新型材质的使用，考虑过在历史检验中对人类就真的有用吗？还是只是为了现代的满足感？纵观各国的设计发展，目前经济越强的国家设计就越强，真的是这样吗？发展中的国家就没有让人惊叹的设计吗？有，肯定有；只是现代人多数忙于追求经济富强而淡漠了设计的真谛。不说别的，就说我们祖先设计的陶与当代的塑料相比，那样更利于人类生活繁衍，这恐怕是人人皆知的。今天的设计者不但是当代人们生活的领航者，也是后代开启生活宝藏的守护者。设计者拥有这样的使命是崇高的，同时也是沉甸甸的责任和义务。

 

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