【摘要】 大多数学生早就会“玩电脑”，所以一到上信息技术课，好多学生对教科书中的内容不感兴趣，导致不喜欢上信息技术课。那么，如何改变这种状况呢？我认为，必须转变教学观念，由“教教材”转变为“用教材教”。改变教学的模式，让信息技术课为学生的学习服务，让学生体会到会用信息技术的快乐，信息技术课可以帮助他们学习文化知识，而且学习起来更有趣，更有效，信息技术课就是一个学习的乐园。

　　【关键词】 信息技术 课堂教学 快乐学习

　　【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）03-115-02

　　与珠江三角洲地区相比，地处粤西北山区的广宁县，在交通、经济、文化、教育、信息等方面存在着很大的差距。但近几年来，以计算机和网络技术为主要特征的信息技术，对全县中小学教育教学的各个方面都产生了广泛的影响。信息技术课在培养现代信息素养人才和与其他学科整合教学方面的基础性作用已经突显出来。担任这门学科教学教师，需要确立一种崭新的教育观念，改进教学方法，运用现代教学手段，使教学效率得到提高。信息技术教学既有理论知识，又有上机操作实践，对此，可以列出多种课堂教学方法，例如：讲授法；操作演示法；讨论教学法；小组合作教学法；任务驱动法等等。教无定法，我们结合具体教学情况，灵活运用多种教学方法，力求让学生在信息技术课堂上动起来，以达到预期的课堂教学效果。

　　一、创设教学情境，踏实学习

　　教师创设教学情境，必须符合教学内容需求，引出本节课的教学目标。在一定的情境下，可以促使学生把将要学习的内容与他本身已经掌握或了解的知识互相联系在一起，通过在这种联系的基础上的分析思考，可以达到温故而知新的目的。一个好的情境，是生动、真实、贴近学生生活的。教师平时要关注学生感兴趣的热点话题和日常活动，从中积累，久而久之，每当我们在备课时，都能信手拈来地为授新课设计一个好的开头。例如，在讲授文字处理里面的表格设计与制作时，我在上课前了解到班里每半个学期调整一次座位，他们都在讨论自己调整后的新位置，我把教材上的内容校园小歌手初赛报名表换成了学生座位表。在这一情境下，学生把之前学到的编辑与排版与将要学习的表格设计与制作联系起来，这时，老师把设计好的任务交给他们，形成了自主探索的课堂教学效果。

　　二、学生选定喜欢的学习内容，开心学习

　　著名教育家陶行知先生说“教育必须是科学的。这种教育是没有地方能抄袭得来的。我们必须运用科学的方法，根据客观情形继续不断的把它研究出来。”因此教育必须与时俱进、富有创新力，教师也应该有创新的做法。因为“兴趣是最好的老师”，由学生选定喜欢的学习内容，学生乐学，效果自然好。

　　例如，有学生提议：“语文老师在上《伤仲永》这篇文言文时，他制作的课件是一段原文，一段译文，很不美观，也不流畅。我们想自己制作课件。”于是，我就以“《伤仲永》学习课件”为内容，让学生进行演示文稿的学习。这样一来，学生很感兴趣，有的学生设计为：一个情节用一幅漫画来表示，看漫画，背原文；看漫画，说译文；看漫画，说感受。也有学生把故事用动漫的形式来演绎，可惜不能配上声音。这时，我因势利导，布置下一节课的内容——“给人物配音”。学生很感兴趣，跃跃欲试。

　　三、与其他学科知识融合，轻松学习

　　信息技术的“基础性”这一基本特征，决定了它具有语文、数学、英语等一样的文化基础作用，与其他学科整合教学是必然存在的。信息技术课堂上穿插其他学科的知识，有利于学生同时掌握和巩固多门学科知识，有利于学生综合发展。

　　例如在生物课里有“血液的组成和功能”一节，红细胞，白细胞，血小板，这些概念学生不易理解，我在上演示文稿的制作时，把这一内容做成课件，用生动的动画和图片，解释血液的分层现象和血液的组成，并教导学生如何在幻灯片中插入动画和图片，通过演示，把抽象的内容变成形象、具体的画面，学生捕捉有益信息的能力增强，学习效率得到提高。又如，讲到word的应用时，我给每个学生一份数学试卷，说数学老师请你们帮忙，按样版要求输入和排版，学生积极响应。这里涉及打印纸张、页面、文字格式、插入表格、装订线等设置，还有数学中的几何图形、分数、根号、绝对值、弧等输入方法，学生一下子碰到难题了，在书本中也查不到解决方法，就主动问我和上网查找。于是，学生的求知欲望被激发了，学生在输入和排版过程中，学会了word的基本操作，还加强了数学知识的记忆，课堂收到良好的教学效果。

　　四、分组合作教学，愉快学习

　　学生的差异性在信息技术课中表现得尤为突出。一些学生操作计算机得心应手，老师一点就明，还会灵活变通。而有些学生基础薄弱，学习有困难，这样，如果按统一目标要求全体学生，就不切实际了。我把全班学生分成若干小组，将不同层次的学生均衡搭配，并且选出小组长。当学习一个新内容，我首先简明扼要地讲解一些概念、介绍操作方法，然后就设计一个任务让每个小组内部成员合作完成。当组员有困难时，小组长指导解决，我在巡回查看，解答疑难问题。

　　如上述事例中把“给人物配音”“打一份数学试卷”任务交给各小组，让每一位学生在任务的驱动下自主探索新知识，掌握操作技能和技巧。在整个学习过程中，培养学生合作探究的能力。

　　五、组织比赛活动，快乐学习

　　在课堂教学中，要让学生学以致用，解决实际问题，实现自己的想法，要让学生体会到成功的喜悦。只有这样，才能发展他们的创造力。因此，我在设计教学方案时，充分考虑学生能通过学习，把知识运用到实例中去，精心组织一些比赛活动，培养学生创新能力。

　　我在教完“电子表格”之后，让学生设计本年级期末考试统计表，编辑公式令输入各科成绩后自动计算出平均分、合格率、优秀人数、优秀率、名次等项目。

　　又如组织学生进行电子画报比赛，把设计新颖，富有创意的作品展示给全校师生观看。这样，学生既享受成功的快乐，也达成了创作的愿望，进一步唤起他们对信息技术的热爱。

　　总之，信息技术课堂不能是放任自流的教学模式，教师要采用多种教学方法，使学生在参与活动，解决疑难，敢于创造的课堂中，愉快地学好知识，让信息技术课成为学生学习的乐园。

　　[ 参 考 文 献 ]

　　[1]张伟超：《打造幸福课堂，快乐学习信息技术》（《中小学电教（下）》2012.06）.

　　[2]祝智庭李文昊：《新编信息技术教学论》（华东师范大学出版社2008.09）.

　　[3]王吉庆：《信息技术课程与教学论》（浙江教育出版社2003）.

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