[提要] 针对民办高校电子信息类本科专业办学现状，在多年改革实践的基础上，构建了一条以学生能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的、科学的电子信息类专业实践教学体系。通过创新实验教学方法，探讨适合培养高素质、创新型“卓越电子工程师”工程技术人才的实验教学新模式。研究成果对电子信息产业创新型人才培养具有重要的参考意义。

　　关键词：民办高校；电子信息类专业；实验教学；改革；实践

　　基金项目：湖南省普通高等学校2012年度教学改革研究项目（湘教通[2012]401号-489）；湖南省普通高等学校“十二五”专业综合改革试点项目（湘教通[2012]266号-65）；湖南省普通高校大学生创新训练中心建设项目（湘教通[2013]295号）；湖南省普通高等学校2011年度教学改革研究项目（湘教通[2011]315号-427）；湖南涉外经济学院校级教学改革研究项目招标项目（湘外经院教字[2013]77号-14）联合资助

　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A

　　收录日期：2014年2月27日

　　湖南涉外经济学院是一所民办普通本科院校，打造高水平教学应用型国际化的本科院校是学校追求的目标。但是，办学起点相对较低、生源质量相对较差，在教学资源相对公办学校更加匮乏的严峻形势下，如何打造自己的办学特色，在日趋激烈的竞争中占领一席之地，实现后发赶超，是学校发展面临的关键问题之一。以培养电子信息类人才为主的信息科学与工程学院，面对教学投入相对不足境况，不断优化实验教学体系，改革实验教学方法，创新人才培养模式，在培养高素质电子信息类人才方面取得了较好的成绩，摸索出了一条具有一定特色的办学新理念、新方法。

　　一、创新人才培养模式，首创“岗位技能实训”实践教学环节

　　与湖南省科瑞特科技股份有限公司、东莞康佳电子有限公司等优秀校外实习基地行业企业专家一起提出并实践了湖南涉外经济学院“卓越电子工程师”、“3+1”电子信息类专业创新型人才培养的新模式。该培养方案采取前三年在校进行理论课程学习（含课程实验、课程设计、认识实习等实践教学环节），第四年进行集中实践教学，其中在第七学期设置了为其三个月的岗位技能实训环节。针对需求量比较大的岗位，与合作企业一起开设了单片机应用系统开发工程师、FPGA开发高级工程师、嵌入式系统工程师、PCB设计与工艺工程师、电子商务师等岗位技能实训模块供学生选修，大大提高了学生的实践动手能力和就业竞争力。

　　二、完善实践教学体系，推进以学生为主体的教育教学创新

　　电子信息类专业实践教学包括课程实验、课程设计、实习、岗位技能实训和毕业设计等环节，分四个层次：第一层次以演示性实验和认识实习为主；第二层次以综合性、选择性实验，生产实习、工程实践为主；第三层次以课程设计、创新性实验，毕业实习、项目实践为主；第四层次为毕业设计，培养具有创新能力的人才。在此基础上，探索实践了“企业定制”和美国劳瑞德国际大学联盟“国际联合”等人才培养新模式，建成7个校外大学生科技创新实践实习基地，建成1个省级实践教学示范中心。组织教师带领学生研制和开发了一批实验装置及设备，如CPLD、FPGA、单片机开发板等实验装置。将工程实训作为第一层次实践教学的延伸；第二、三层结合大学生创新性实验计划在校外企业实习基地完成；80%的毕业设计题目来自工程应用、实验室建设、企业科研开发、国际合作、学科竞赛等项目。

　　三、改革实验教学方法，实施“教、学、做”一体化的实验教学新模式

　　电子信息类专业人才培养重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等教学模式，融“教、学、做”为一体，提高了教学质量。具体举措有：

　　1、将学生置于“真实”的环境下，以真实的工作任务为载体设计教学过程和教学模块。

　　2、把课程学习内容联系实际工作，提出各种问题并形成主题任务，进行任务驱动、项目导向的教学。

　　3、将学生置于发现问题，提出问题、思考问题、探究问题，解决问题的动态过程中学习，提高学习力。

　　4、通过参与式、探索式、交互式和仿真式等教学方法，建立并提供了多种媒体的立体化教学资源。

　　5、依托“电工与电子技术”湖南省普通高等学校实践教学示范中心15个专业实验室等优质资源，鼓励所有专业基础课和专业课都在实验室进行教学，开展以行动为导向的“教、学、做”一体化教学。

　　6、结合课程的教学内容及进程，通过各层次的大学生电子设计竞赛、“挑战杯”课外科技作品制作大赛、电子维修社区服务等科技活动，激发学生的学习积极性。

　　7、设立了湖南涉外经济学院大学生创新训练项目专项基金，鼓励和支持本科生参与科研活动，鼓励学生早进课题、早进实验室、早进团队。

　　四、改革实验评价方法，激发学生自主学习积极性

　　传统实验教学的评价具有独立性，往往是一次实验一次评价，当次实验当次结束。部分学生可能并不懂实验的原理或步骤，实验结果出来了，学生自己却不明白结果是否正确，更有很多情况可能实验结果出不来，但本次实验结束后，下次实验内容又是一个新的项目。这样下去最终的结果是实验教学完成了，学生只学会了抄写实验报告。实验教学对理论教学的支撑作用完全发挥不出来。

　　由于新的实验教学体系具有层次性与连续性，彻底改变了传统实验项目独立与封闭的现状。对学生的实验成绩的评定采取项目评价方法，第一个实验没有按时完成的学生，第二次实验继续做第一次的，直到做出来并且领会为止。动手能力较差的学生不会因为一次跟不上进度做不出实验就陷入次次做不出实验的怪圈，在后续实验多次努力中他们就能够找回他们的自信。而动手能力强的学生通过附加任务的扩展与创新也有足够的发挥空间，真正做到因材施教，这样全部学生都主动努力做实验，都能做出东西，都有成就感，都有主动学习的意愿与动力。

　　五、实践效果

　　经过几年的改革与实践锤炼出来的新的实验教学体系适应能力大大加强，在专业建设、课程建设、人才培养等方面取得了一系列重要成果。其中，电子信息工程本科专业获批湖南省普通高等学校“十二五”专业综合改革试点项目（湘教通[2012]266号）。电子信息类湖南省大学生创新训练中心项目立项建设（湘教通[2013]295号）。《数字电子技术》省级精品课程通过湖南省教育厅组织的复核继续资助建设（湘教通[2011]314号）。“电工与电子技术”湖南省普通高等学校实践教学示范中心建设项目正式通过验收（湘教通[2012]272号）。学生获批10项湖南省大学生创新性实验计划项目，占全校的1/5。学生在全国大学生电子设计大赛、全国电子专业人才设计与技能大赛等比赛中，获得省级三等奖及以上奖励37项，其中全国一等奖1项，二等奖1项，三等奖5项。从2010年首届本科生毕业生至今，累计有103位同学被中南大学、湖南大学、四川大学、华南理工大学等知名高校录取为硕士研究生。该项目的改革和实践还得到了工业和信息化部人才交流中心领导的指导和大力支持，受到了有关专家的充分肯定。学院连续三年成功承办了全国电子专业人才设计与技能大赛湖南赛区选拔赛，并荣获全国优秀组织单位。《湖南日报》、湖南卫视国际频道等新闻媒体对此进行了报道。

　　六、结束语

　　电子信息类专业实验教学的改革是培养高素质应用型人才的根本途径，也是当前教学改革的热点与难点，学院经过多年探索得到的这些经验，对高校实践教学体系的改革与实践具有参考意义。

　　主要参考文献：

　　[1]高金定，邬书跃，孙彦斌等.EDA技术创新型实验教学体系的构建与实践[J].实验技术与管理，2011.28.2.

　　[2]邬书跃，高金定，李晋等.通信工程专业实践教学改革与应用型人才培养模式探讨[J].创新与创业教育，2012.5.

　　[3]曾旭日，孙克辉.培养理科学生创新能力的探索与实践[J].高等理科教育，2006.1.

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