摘要：品德课程的教材内容容易滞后，教学的实效性往往不高，这是困扰我们的一个老话题，也是一个不争的事实。破解这一难题的有效抓手是教学的与时俱进，即教师观念与时俱进，教学目标与时俱进，教学内容与时俱进，教学方法也与时俱进。

　　关键词：品德课程；教学；与时俱进

　　中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1009-010X（2014）05-0048-04

　　为参加上级教研室组织的品德课程优质课评比，我区一教师选择了浙教版四年级上“走向信息时代”单元中的《神奇的电话》一课。我们对该课的教学设计作了比较认真的推敲并进行试教，从中我们深感：社会的发展与变化日新月异，许多内容在去年的课堂上呈现或许还充满新意，但到了今年的课堂上再呈现，就显得有些过时了。可见，品德课程教学必须与时俱进才能彰显它的生命活力，才能体现教学的价值，学生才能喜欢和接受。

　　一、教学观念要与时俱进

　　观念决定行为，行为决定结果。课堂教学的结果是由教师教学观念所决定的。因为，教师是课堂教学的引领者、教学预案的设计者，教师教学观念的不断更新是使课堂充满生命活力的关键。随着社会的不断发展，新事物在不断涌现，人们的思想、认识、行为也会随之发生变化。因此，学生的学习需求也在发展、变化，教材呈现的内容往往不能完全满足学生的需求。所以，品德课程教学应不断调整并补充新内容来满足学生的需求。这需要教师对教学中所要涉及的社会现象或事物有正确且较全面的认识，真正当好引领者。教学《神奇的电话》一课，教师对当今电话普及情况务必有较全面的了解，对电话已流行使用的神奇功能、特性以及发展前景也都应有一定了解。只有这样，教师才能备好课，做好课堂预案，才可能在教学中对学生进行有效引领，激发学生的学习兴趣，达成教学目标。反之，如果教师的思想认识不能跟上社会的发展，对事物的了解不能与事物发展同步，学生就难以在课堂上学到新的、有用的东西，教学也就失去了它应有的价值。

　　教学观念与时俱进，还要体现在教学方式的改变上。以计算机和互联网为代表的现代信息技术应用的普及使人类社会进入了信息化时代，改变了人们的工作方式和生活方式，也必然要改变我们的教育方式和学生的学习方式。在这样的背景下，我们所面对的教育对象已不是传统意义上的那些思想单纯、知识单一、行为幼稚的学生，他们接受信息的渠道并非只有书本和学校，他们的成熟、他们的视野和他们对新事物的接受能力有时已超越了他们的年龄界限，甚至超越了我们老师，这一点在《神奇的电话》一课的教学中就得到了有力的印证，例如，对手机功能的了解与应用，不少学生都比老师精明，他们介绍起来滔滔不绝，中间还掺杂着一些专业术语，动手操作非常熟练，令教师刮目相看。可见，我们在教学中应充分信任学生，尊重学生，挖掘、利用学生资源，以和学生一起学习的姿态来上好品德课程。为了更有效地开展教学，应在教学方式上进行改革。例如，开放式的教学模式：课前根据教学需要给学生布置一些思考题，让学生先行自主探究；课中引导学生进行交流、论证，得出结论，提高认识。这些都是非常有益的尝试。总之，传统的“教师教、学生学”模式在当今的品德课程教学中已缺乏生气，失去活力。

　　教学观念与时俱进，需要教师自身的不断学习。品德课程是一门综合课程，教学内容涉及社会生活中的方方面面，这要求教师不断学习，善于学习，善于通过各种渠道吸取新知识，要做生活的有心人，关注社会上不断涌现的新事物，特别是科技新成就，不断充实、丰富自己的知识储备，提升认识水平，以适应社会发展，为教学服务。只有这样，我们的课堂教学才能左右逢源，内容丰富，富有情趣，使学生乐于学、易于懂、记得牢、用得好。因此，品德课程教学同样存在着教师“一桶水”与学生“一杯水”的关系。如在《神奇的电话》的教学中，教师不但要了解电话发明的时间、地点、人物等历史背景，了解它的基本功能和它所经历的发展过程等基本常识，还要了解现今电话技术的发展状况、神奇的特性、功能，以及给人们生活带来的便利，还要了解它的发展前景等，总之，这些知识不论是旧的还是新的，都需要教师去学习、了解和掌握，因为这些都是有效落实本课教学目标的基本保障。

　　二、教学目标要与时俱进

　　教学目标是课堂教学的灵魂，它决定着课堂教学的价值导向，也是我们评价课堂教学的重要标准。在当今时代，人们的生活水平快速提升、精神面貌不断更新，我们的品德课程教学必须与时代发展同步，教学内容必须体现现代生活，为学生发展服务，满足学生的生活需求，使学生更有质量地生存和更有成效地发展。故此，品德课程教学目标的设定要随着社会的发展、学生的需求变化而不断更新，与时俱进。

　　教学目标与时俱进要体现“以生为本”的课程理念。这是品德课程教学自身的要求，也是社会、时代发展的要求。教学目标要以学生为主体，站在学生的立场上来设定，以学生的实际习得作为教学的追求；要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设定，以培养学生的健全人格，使之成为有益于社会的合格公民；要用行为动词来表述，如认知目标用“初步了解、了解、理解、知道、懂得、掌握”等，情感目标用“体验、体会、尝试、感受、关心、喜欢、乐意”等，行为（技能）目标用“识别、学会、观察、比较、分析、做到、初步养成”等。这既有助于师生教学中具体地进行目标定位，也有助于教学效果的检测。

　　教学目标与时俱进必须将目标设定在学生的“最近发展区”。前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童至少有两个发展水平，一个是现有的（或叫今天的）发展水平，表现为学生已经具有的、已经能独立完成任务的水平，第二个是潜在的（或叫明天的）发展水平，表现为儿童还不能独立地完成，需要在老师的帮助下，通过模仿和自己的努力才能独立完成任务，这两个发展水平之间的幅度，就是“最近发展区”。如果教学目标低于它，教学就失去意义；如果高于它，教学目标就只是可望而不可及的空中楼阁，教学同样会失去意义。所以，我们对教学目标的设定，要思考、权衡学生的“最近发展区”，把目标、要求框定在这个“幅度”之内。

　　摘要：品德课程的教材内容容易滞后，教学的实效性往往不高，这是困扰我们的一个老话题，也是一个不争的事实。破解这一难题的有效抓手是教学的与时俱进，即教师观念与时俱进，教学目标与时俱进，教学内容与时俱进，教学方法也与时俱进。

　　关键词：品德课程；教学；与时俱进

　　中图分类号：G623.15文献标识码：A文章编号：1009-010X（2014）05-0048-04

　　为参加上级教研室组织的品德课程优质课评比，我区一教师选择了浙教版四年级上“走向信息时代”单元中的《神奇的电话》一课。我们对该课的教学设计作了比较认真的推敲并进行试教，从中我们深感：社会的发展与变化日新月异，许多内容在去年的课堂上呈现或许还充满新意，但到了今年的课堂上再呈现，就显得有些过时了。可见，品德课程教学必须与时俱进才能彰显它的生命活力，才能体现教学的价值，学生才能喜欢和接受。

　　一、教学观念要与时俱进

　　观念决定行为，行为决定结果。课堂教学的结果是由教师教学观念所决定的。因为，教师是课堂教学的引领者、教学预案的设计者，教师教学观念的不断更新是使课堂充满生命活力的关键。随着社会的不断发展，新事物在不断涌现，人们的思想、认识、行为也会随之发生变化。因此，学生的学习需求也在发展、变化，教材呈现的内容往往不能完全满足学生的需求。所以，品德课程教学应不断调整并补充新内容来满足学生的需求。这需要教师对教学中所要涉及的社会现象或事物有正确且较全面的认识，真正当好引领者。教学《神奇的电话》一课，教师对当今电话普及情况务必有较全面的了解，对电话已流行使用的神奇功能、特性以及发展前景也都应有一定了解。只有这样，教师才能备好课，做好课堂预案，才可能在教学中对学生进行有效引领，激发学生的学习兴趣，达成教学目标。反之，如果教师的思想认识不能跟上社会的发展，对事物的了解不能与事物发展同步，学生就难以在课堂上学到新的、有用的东西，教学也就失去了它应有的价值。

期刊库（http://www.zgqkk.com），是一个专门从事期刊推广、投稿辅导的网站。
　　本站提供如何投稿辅导，寻求投稿辅导合作，快速投稿辅导，投稿辅导格式指导等解决方案：省级投稿辅导/国家级投稿辅导/核心期刊投稿辅导//职称投稿辅导。

　　【免责声明】本文仅代表作者本人观点，与投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站无关。投稿辅导_期刊发表_中国期刊库专业期刊网站站对文中陈述、观点判断保持中立，不对所包含内容的准确性、可靠性或完整性提供任何明示或暗示的保证。请读者仅作参考，并请自行承担全部责任。