【摘 要】随着我国高职院校规模的不断扩大，每年贫困高职院校生群体数量在迅速增加。高职院校的贫困生中普遍存在一种只注重经济方面的解困思想，以至于会造成高职院校贫困生理想信念模糊，法律、道德和责任意识低下的等问题逐渐显现出来。并且在现阶段，许多高职院校只注重对学生专业技能的培养，往往忽视了对贫困生群体思想政治教育，对贫困生群体缺少应有的思想健康指导。如果没有良好的思想政治教育，就不能塑造学生完整的人格，这会对贫困生今后的发展造成很大的影响。针对这一问题，高职院校应该着力改善现阶段贫困生思想政治教育工作现状，积极探索针对高职院校贫困生思想政治教育工作的新方法新途径。本文着重叙述了现阶段高职院校贫困生思想政治教育方面存在的问题，以及高职院校贫困生思想政治教育的具体措施。

　　【关键词】高职院校；贫困生；思想政治教育工作；探究；道德

　　面对高职院校贫困生这一特殊群体，学校应该针对学生的实际情况，对学生加强思想政治教育的有效性和针对性，在提高贫困生专业素质和就业能力的基础上，加强对贫困生群体思想政治方面的教育。结合实际情况进行分析，认识到在贫困生思想教育方面存在的具体问题，积极结合高职院校职业教育和贫困生的特点，就如何加强高职院校贫困生思想政治和心理方面的教育和引导做出积极的应对措施，从根本上推进高职院校贫困生的思想教育，从而促进高职院校贫困生人生的发展。

　　1.现阶段高职院校贫困生思想政治教育方面存在的问题

　　1.1自卑感和自闭心理

　　贫困生是一个特殊的群体，在现阶段我国学生群体中占有很大比例，他们因出身寒门，在外界的资助或者学校的帮助下得以继续深造，这就使得他们会在心理上产生一定的自卑感和自闭心理，他们会变得羞涩、自闭，不愿意与外界接触，他们会封闭自己的内心，不轻易向外界透露真实的自己，会因为自己家庭条件的窘迫而对自己的人生产生怀疑，他们会开始怀疑自己的能力，会对自己不自信，然而这些问题产生的不良影响就会使他们的性格变得颓废，缺少奋斗的勇气和意志。

　　1.2形成以经济解困为主要人生目标的思想

　　因为家庭条件的影响，会使他们在很小的时候就制定出以经济解困为目标的人生理想，这就会使得他们难以树立崇高的人生理想和人生追求。这一点将会对他们今后的发展产生严重的影响，这会使他们追名逐利，太过看重金钱，树立不正确的金钱观，同时也会使他们拜金思想严重。如果他们进入了公务员队伍，极易引发官场腐败现象，这不利于社会、国家的发展，也更加不利于学生自身的发展。

　　2.高职院校贫困生思想政治教育的具体措施

　　（1）加强高职院校贫困生思想政治教育，首先要从日常的教育为主，由于贫困学生都生活在家境较贫困的环境下，这就使得他们过早学会了独立坚强的面对生活，他们中大部分人都具有坚强、自立、自强的精神，但是由于特殊的家庭环境影响，学生思想波动较大。因此，应把加强他们的思想道德教育同人文关怀思想相结合。要在经济援助的同时不要忘记道德关怀，要积极地引导他们树立正确的价值观，要让他们学会知恩图报和回报社会，并且要在必要的时候给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的价值。同时可以选拔一部分优秀的贫困学生来担任班级学生干部，树立先进的典型，让他们感受到自己存在的意义。要鼓励他们积极参加社会实践，使他们能够逐步在沟通、交流中体会到参与集体活动的意义，并且使他们通过自身的努力去提高自己综合素质和能力，从而更好地完善自我。

　　（2）满足贫困学生的心理需求给予贫困生关心，在对贫困生进行教育的同时要适当的对其进行心理上的关怀和疏导，成为他们生活中的朋友，多与他们进行沟通和交流，同时要以感恩教育作为切入点，在平时的学习生活中开展丰富多彩而有意义的活动，为他们营造一个平等、互爱、宽松的学习和生活氛围，让贫困生们多一些温暖的体验，让他们体会到人与人、人与社会以及人与自然之间的和谐，感受到人与人之间的相互关爱之情，并且要引导他们从身边事情和小事做起，学会关爱他人，树立社会责任感，成为一个有智慧，有道德，有责任感的高素质人才。

　　3.结语

　　学校对高职院校学生的专业技能培养固然重要，但同时也不能忽视对他们的思想政治教育，因为贫困生是高职院校里的一个特殊群体，他们需要比普通学生更多的关心和呵护，所以更要加强对其心理健康和思想政治健康方面的教育，因为学校的宗旨在于教书育人，所以，学校对学生完整人格的培养有不可推卸的责任。因此，学校一定要重视对贫困生的思想政治教育，保证他们的心理健康，使他们成为社会需要的高素质人才。 [科]

　　【参考文献】

　　[1]宫照敏，郝瑞云.高职院校贫困生思想政治教育工作探究[J].辽宁经济管理干部学院（辽宁经济职业技术学院学报），2011（05）.

　　[2]潘晓艳，林惠莉.关于加强高职院校贫困生思想政治教育的思考[J].教育与职业，2012（06）.

　　[3]秦继红.高职院校贫困生的思想政治教育管理新思考[J].继续教育研究，2012（06）.

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