何谓职业幸福？虽然目前国内专家学者并未给出一个明确的定义，但至少有一点达成共识，那就是职业幸福感是一个人对自己所从事的职业有一种认同感和热爱。幸福是一种主观感受，是一种心理状态，是个人对生活、工作和社会的综合满意程度。因此一个人感觉是否幸福，更多是由他自身的认识和期望所决定的。那么作为学校的管理者又该为教师的职业幸福做些什么呢？这是我必须去思考和实践的。

　　阿里巴巴董事长马云曾说过：“员工的专业能力总有一天会具备，但是没有人关心他们的心灵成长和职业成长，他们有一天可能会走掉，会在工作的高压下迷茫。”因此，学校管理者的首要任务就是发展教师，关注教师的心理健康，关注他们情绪的变化，帮助年轻教师迅速成长，为骨干教师提供舞台，提升教师的职业幸福感。那么如何提升教师的幸福感呢？

　　1.了解需求，在人文关怀中营造职业幸福感

　　教师在校工作从早到晚8小时，班主任工作10小时有余，但领导不能只关心这8-10小时的工作情况，而要像对待家人一样给予必要的关注和关怀。这种关怀不仅包括教师的工作还应包括他的身心健康、娱乐休闲生活、业余爱好要求、自身素质提高等各个方面。同时，我们关注和关怀的重点还要分类指导，区别对待。

　　比如说：年轻教师最需要的是尽快实现角色的转换和融入新的集体，那么就需要我们给予必要的指导和鼓励，创设良好的环境来帮助他实现转换和融合，学校为此准备了青蓝工程，老教师不仅在业务上对其指导，在心灵上、家庭上都给与相应的帮助和建议，校领导经常带领年轻教师参加业余文体活动，让年轻教师减少对学校领导的畏惧感，使年轻教师迅速成长，完全释放他们的能力、热情。年轻教师通过一年的学习和生活，很爱上班，很有幸福感。

　　对于工作十年以下的教师来说，两极分化就出现了，一种是越来越好，有自己明确的目标，对自己业务前进方向的要求变的更强烈一些，对于这种上了正确轨道的年轻教师，要给与重用，及时鼓励，多给与学习的机会。还有一种是摸索了几年还是上课摸不到头脑，这样的老师要适当降低要求，私下谈心，打开心扉，让其放下包袱，找组长一对一的方式对老师进行指导。

　　对于工作十年以上的教师来说，如何更好的发展似乎是他们更为关注的，给与这些老师发展的最大空间化，深度关注这些教师的上有老下有小的家庭问题，对有实际困难的同志要给与时间上的照顾，等待老师处理完家庭问题后，他们会以十倍的努力来弥补工作的落差。

　　对于工作几十年的教师来说，被尊重和价值体现可能是他们更为看重的。这样的老教师要把他们的资源共享，树立老教师榜样的力量，对老教师的尊重和对其身体的关心是尤其重要。

　　2.“感情留人”，提升教师职业幸福感

　　一些学校的管理者都苦于教师的流失，学校怎样才能留住人？留住教师的心？很多学校都提出了一个共同的解决问题的经验——“感情留人”。他们几乎都认为金钱不是解决教师流失问题的最好办法，而关键是靠感情，要让教师安心的工作、乐意的工作、幸福的工作。因此，增强教师的职业幸福感是稳定教师队伍，保证教学秩序，维持学校正常运转的基础。新课程改革认为教育的真正目的在于促进个体获得幸福体验，提升幸福意识，发展幸福能力。在大力提倡“以人为本”和“构建和谐学校”的理念下，我们难以想象，如果教师都丧失了幸福感，他怎么能够全身心的投入到教学中去，又怎能教育学生去感受幸福，那又何谈和谐呢？凡此种种，在细心观察中走近教师，关心他们在成长中的快乐和烦恼，让教师把提升道德修养，热爱周围的人和事成为自觉行动。

　　3.帮助教师成长，在专业发展中用成就感体会幸福感

　　帮助教师成长包括两个方面的内容：一个是专业上的成长，这是由教师工作的核心特点决定的，因为专业知识是他们安身立命的根本；另一个是帮助他们在职业生涯方面得到成长，让教师成长为一个懂自律、乐于分享、善于团队合作的人，帮助他们为自己赢得更好的职业发展的生态环境和生存空间。一个卓越的学校管理者，在帮助教师成长的同时，不仅仅关注他们的专业成长，也关心他们的职业成长，更要关心教师是否取得成绩，让其具有成就感。

　　本学期部分教师参加了铁东区卓越杯公开课竞赛，学校抓好此次契机，在校级卓越杯公开课上选拔参赛人员并对其进行组内培训、学校审查 课程结构、安排专职人员跟踪参赛教师比赛过程，及时鼓励表奖参赛人员，让老师在专业成长中痛并快乐着，体会成就感，找寻自己的幸福感。

　　4.关注教师心理健康

　　教师的职业是一种特殊的职业，是一种用生命感动生命，用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师心理素质的重要性。所以，要让学生具有良好的心理素质，教师要有良好的心理素质，要有较高的心理健康水平。因此，关注教师的心理健康同关注学生的心理健康具有同等的重要性。

　　作为教师归根到底还是一个普通的社会人、自然人，也同样会有不同程度的心理问题，但教师职业的特殊性又要求教师必须是心理健康的人。因为，教师的一言一行在学生心目中将产生重大而深远的影响。这就要求教师不仅要用高超的教学艺术去培养学生的智力，而且更重要的是要以高尚的师德和良好的心理素质去感染和熏陶学生，而高尚的师德和良好的心理素质源于教师的心理健康。

　　教师心理健康程度也决定着教师的幸福价值，因此，只有重视教师的心理研究，才能有效提升教师的职业幸福感。我校生物孙梅芝老师业余时间考取“心理养生师”证书，获得鞍山市希望工程先进个人的荣誉称号，孙老师定期给学校教师进行心理辅导，公益讲座，带领部分学科骨干教师进行公益社会实践活动。教师通过心理讲座，参加社会公益活动，对自己生活工作的状态增加了满足感，从而去教育学生，感染学生，老师们帮助了社会，教育了学生，自己就感觉到大大增加了职业幸福感。

　　著名教育家、哈佛大学校长科南特说过：“一个学校的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代一代教师的质量。”因此，学校必须采取多种措施来提高教师工作质量，而教师质量的提高有赖于教师自身的职业认同感和职业幸福感的增强。那么现代学校赋予管理者的职责之一就是：研究并实践着，提升教师的幸福感。华育分校将会继续努力，引领教师成长，在有限的条件下最大限度的提升教师的职业幸福感。 [科]

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