情感教学是在素质教育模式下必然形成的一种特定语言教学方式，它摒弃了传统的“教师教、学生学”的呆板教学方式，从生活、情感中发掘教学的潜质。在教学生认知知识的过程中，增加了人文因素，以提高学生的学习热情来增强教学效果。本文笔者就在初中英语教学中如何实施情感教学进行了阐述。

　　“新课标强调在英语教学中要尊重、理解学生和进行良好品质的培养；强调利用影响学生的情感来培养学生的学习兴趣，增强学习动机，调整学习态度，树立自信心，锻炼意志力。”教师应该学会如何对学生进行情感教育，来培养学生积极的情感态度。

　　一、注重语言和表情的运用，感染学生

　　面对一个新的班级，一张张陌生的面孔，靠什么去缩短师生间的距离，使学生相信我们、接纳我们，愿意轻松和谐地与我们共同完成教学工作呢？当然除了教师渊博的知识，不凡的谈吐外，最重要的是教师在教学过程中情感的投入。俗话说：“亲其师，而善其道。”只要学生打心眼里佩服你，愿意学好你所教的课程，积极性就调动起来了，那么其它的问题就不是问题了。要达到这样的效果，语言和表情的运用是至关重要的。

　　语言是用来表达思想情感的工具。在教学过程中应多赞美、少批评。要善于发现学生的优点，了解学生的优点，并给予真诚的赞美。学生都有需要被赞美、被接受、被认同的心理，对于大多数学生来说，“你说他行，他就行；你说他不行，他就不行”。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。学生们一旦得到教师真诚的赞美，就会产生积极向上的动力，因为学生们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。

　　微笑是加强友谊合作的桥梁，它可以缩短师生之间心灵的距离。而眼睛是心灵的窗户。研究表明，在教学中师生目光的接触也是沟通彼此情感的一条重要途径。因此，教师应善于运用目光与学生进行情感交流。当学生上课注意力分散时，教师可以用目光去暗示、提醒；当学生回答问题胆怯、畏缩时，教师应该用目光去表示鼓励、支持。对于一些学困生，尤其应给予更多的关注，以帮助他们克服自卑感，增强自信心。此外，还要注重言语表情的运用，言语表情是通过教师教学言语中的语音、语调、语速、节奏、停顿等变化来表达感情。教师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声，既能传情达意、感染学生，又能帮助学生理解、引发他们的学习兴趣。从注意力的角度上来看，变化的刺激还能提高学生注意力的集中性和稳定性，减少他们听课的疲劳。

　　二、寓教于乐，让学生带着快乐的情绪学习

　　这一条是情感教育原则体系中的核心原则。这条原则的基本涵义是教师要在教学中利用各种变量，使学生带着快乐的情绪进行学习。其实，一句话，就是我们平时所说的让学生“乐学”“想学”，最终让学生达到“勤学”的境界。实验证明，一个人如果心情快乐，精神良好，在这样的状态下就能发挥其最好的水平。所以，就需要我们在教学中激发学生的兴趣，让学生快乐地学习。我们要深入分析学生的性格特点、学习能力和认知水平，制作符合教学内容的直观教具，准备相应的教学实物应用于英语教学中，并积极开展情境表演，让学生积极参与其中。初中生虽然年龄比小学生大，但他们同样还是孩子，也喜欢做游戏，喜欢唱歌，也同样有很强的猎奇心理。教师就可以在课堂教学中运用游戏教学法，活跃课堂气氛，让学生积极参与，训练学生的听力和口语，提升学生的听力水平和口头表达能力，在愉悦的环境中轻松地学习英语知识。也可以在课堂教学中设计让学生学唱英语歌的环节，这样不仅能缓和枯燥的气氛，还能够增强学生的合作意识，集中学生的注意力，融洽师生关系。

　　三、始终关注学生，不断激发学生的学习兴趣

　　兴趣是学生最好的老师。《论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话充分说明了“兴趣是学习的动力”。大多数成功的外语学习者都对外语学习有着浓厚的兴趣。在英语教学过程中，教师应该关注每个学生的学习情感需求，激发他们学习英语的兴趣，使其语言学习获得成功。而且教师要让有趣的知识点在教学过程中无处不在，无时不有。多样化的教学手段、新颖活泼的形式、有趣而有意义的内容对激发学习兴趣有着不可低估的作用。

　　学生刚开始学习英语时兴趣盎然，但不断地拼读、拼写单词、背课文会使学生觉得厌倦。这就需要教师不断激发学生的英语学习兴趣，在整个教学过程中始终关注他们的兴趣点。具体做法可以有：在课堂上，采用词语接龙、编故事、填词比赛等一系列方式来激励学生背单词，使学生在活动中把背诵变成一种快乐。在课余时间，教学生唱英文歌，看英语动画片，使他们想要学英语。在备课时，教师应该精心设计和组织课堂教学活动，努力运用新颖的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，提高他们的学习兴趣。此外，当发现有学生学习兴趣下降时，应耐心和他交流，找出兴趣下降的原因，帮助他重拾信心、克服困难，让他再次对英语学习产生兴趣。

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