摘 要 小学音乐教学中应贯彻以“创造”为主题的教育活动，通过创设氛围、培养兴趣、灵活多样的 “快乐教学”法，在音乐教育中充分挖掘学生音乐创作潜能、培养学生创造性思维，提高学生音乐素质。

　　关键词 小学音乐 快乐教学法 创新能力 培养

　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A

　　在日常小学音乐教育中，作为认识主体的学生，在教学过程中常常处于被动地位，其主动性、积极性和创造性难以得到发挥。在知识经济和信息时代特点愈发突出的现代社会中，创新正成为民族发展进步的灵魂和国家兴旺繁荣的动力。因此，音乐教学中应贯彻以“创造”为主题的创新教育，在音乐教育中充分挖掘学生音乐创作潜能、培养学生创造性思维。

　　1创设氛围激发创新

　　爱因斯坦说“想象力比知识更重要”，知识是有限的，而想象力概括这世界的一切，推动者进步，是知识进化的源泉。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意接受老师的教诲，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性，因此首先需要建立平等、和谐、热烈的教学氛围。针对小学生的心理特点，让他们在浓郁的音乐氛围中自主积极参与学习，给学生充分表达情感的机会，想说就说，想唱就唱，有疑就问，有问必答。例如：在《森林里的故事》教学中，笔者设计了《谁在叫》这一发声练习，多媒体演示各种小动物在森林里唱歌的画面。通过激发兴趣，让学生模唱各种小动物的声音，模仿各种小动物的动作，感受到各种小动物的形象和森林里热闹、欢乐的气氛，促使他们以一种愉悦、兴奋的情绪参与到教学中来；其后设计听辨旋律的基本练习，通过生动的语言导入：“小动物们的歌声真动听，引得旁边的小动物们都忍不住翩翩起舞了，猜猜看，它们又是谁？”引导学生认真地去感受音乐，在学生对音乐有一定的了解和熟悉的基础上，让学生自主地学习歌曲的演唱，而教师只在歌曲的重点和难点处作一些针对性的指导；最后在学生对歌曲充分掌握的基础上，让他们以小组合作的方式自主地运用自己所学的各种知识和技能来表现歌曲的情境，让他们自主探索，自信创造，学生的创新思维在愉悦欢快的氛围中不知不觉被激发出来。

　　2培养兴趣激发创新

　　美国现代心理学家布鲁姆指出：“最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。同样，立足小学音乐教学实践，建立一种以主体性、创新性为特征的培养学生创新精神和能力的开放式音乐教学模式，使课堂的教学目标、教学过程、教学方法、教学评价等方面都具有开放性和引导性。变过去由教师指导下的被动学习为主动学习和自主活动，让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，从而达到学生音乐创新思维建立的需要。

　　（1）以境感人，激发情感。音乐是情感的体验。高亢、明快、节奏活泼的乐曲使我们快乐地手舞足蹈；而低沉阴暗、节奏缓慢的音乐让我们伤感。我们也可以借助极其丰富的音乐来倾诉内心的快乐和忧伤，来感染学生的情绪。如《烈士墓前》教学前，在每位学生的座位上放一朵小白花，然后让哀乐充满整个教室，蹦蹦跳跳进来的学生顿时一脸肃静，教室里一片寂静，伴着哀乐，教师用低沉缓慢的语调说道：“清明节又到了，今天老师带你们去祭扫烈士墓，给为了我们今天幸福生活而献出生命的英雄烈士们献上一首歌吧！”然后深情地范唱，整堂课学生们都是含泪吟唱，大家的思想情趣全被乐曲感染了，深深地溶入汹涌澎湃的艺术海洋之中。同时引导学生体会革命前辈的付出和对今天美好生活的珍惜，从而提高音乐的感染力，激发学生的形象思维模式。

　　（2）发现声音，培养创造。平时教学中鼓励学生多观察生活，去聆听各种节奏，去感受、去表现和创造。如：听自然界的节奏，母鸡叫×××0 |×××0 |，奔马×××××| ××××××；听社会生活中的节奏，火车轰隆0×× 0××|等等。一方面给学生节奏的现实感，另一方面让学生发现生活创造音乐的可能性，从而达到培养创造思维的目的。

　　3多种形式激发创新

　　（1）满足个性，培养意识。小学音乐教材，尤其是低年级教材上的歌曲大多比较简短，歌词生动形象，富有童趣，而小学生活泼好动，好奇心强，在音乐课上让学生“动”起来，既满足了孩子的个性又能更好地表现歌曲内容，创新意识正是在这种无拘无束的状态中萌发的。所以，教师可以在唱歌教学中，创设与歌曲相吻合的意境或设计几个有特色的动作，在学生学习兴致很浓时，当他们的兴奋点达到高潮时，请他们根据教师的动作或意境自己创编新的动作，培养他们自主创编的意识。

　　（2）成功体验，激发热情。成功感是完成某项学习任务后产生自我满足，是一种积极而愉快的情绪状态，利用“成功体验”调动学生参加创造性活动的积极性，在学习中感受成功的快感，这也是激发创造动力的有效途径之一。因此，教师要善于发现每位学生细小的含有创造因素的思维或在律动、歌曲处理、歌曲表演等活动中表现出来的独特性，并帮助学生成功，使学生尝试成功，逐步达到学生自主成功。还要及时肯定，恰当地做出评价，使学生自我成功体验因教师的反馈评价而得到进一步强化。好表现是孩子的天性，在课堂上，教师要创造条件，给学生提供一个表现的舞台，要经常用“人人都能成功！”之类的主动积极的心理暗示语句来激励每个人尽自己的努力获得进步与发展而产生成功感，从而达到激发学生创新能力的热情。

　　参考文献

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　　[2] 陈红旗.体验教学过程 收获成功乐趣[J].新课程学习，2011（12）.

　　[3] 贺志朴，姜敏.艺术教育学[M].人民出版社，2001.

　　[4] 穆塞尔，等.中小学音乐课教学法[M].四川人民出版社，1983.

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