3.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿美术区内容

　　利用本地的优势——鞋材资源的丰富性，我们可以进行有效的应用与创新。通过鞋材资源我们可以展开多种教育教学活动，也可以发挥我们的聪明才智去举行许多活动，进行幼儿园有效的区域教育。

　　3.1 带领幼儿进行有计划的参观访问——就地“眼看、耳听、手摸”。

　　教师可以展开参观学习，带着幼儿们走进制作鞋子的场所，让幼儿观摩鞋子的制作过程，让幼儿发现许多有意思的故事，让专业的人士进行讲解，然后让幼儿们复述每个部分的制作过程，进一步提升。如区域环境环境的创设我们利用了颜色鲜艳的皮革、材料的制作我们利用了大量的鞋扣让幼儿们点数、分类和排序等。此外，园内可以专门举办一次活动，这次活动就是准备材料，让幼儿开展手工制作，每人做一双鞋子，可以准备比较柔软的材料，像胶皮、布料等，也可以用彩纸去拼接自己心中的鞋子，进行折纸也可以。

　　3.2 设计应用“视觉之美”——利用材料的不同质感，达到不同的自我设计。

　　将鞋材资源引入课堂，通过课堂活动（这里建议使用手工操作），将幼儿们心里的美丽表达出来。使用不同的工具，合适的材料，展开想象，通过“看、想、画、做”等方法简单组合装饰，体验乐趣。让幼儿们通过观察、触摸等感官体验，渗透“对比和谐，对称均衡”等组合原理，进行简易创意和手工制作，用合适的媒材去拼摆，粘贴、堆积和组合等进行造型设计，或是单色和彩色纸，用“折、剪、撕、拼贴”等进行平面造型，感受材料特性，进行简单设计和装饰，获得视觉和触觉创新，通过这种方式来创造出新的鞋子样式。

　　4.利用本地鞋材资源因地制宜，丰富幼儿操作区内容

　　幼儿操作是训练动手和动脑的协调一致性，通过思维的多变性，来达到开发智力发散思维的目的，提升自己的动手能力和创新性。

　　4.1 纽扣的多重缠绕设计，训练幼儿发散思维。

　　根据本地鞋材资源，例如像纽扣这种材料，教师就可以让幼儿通过多种思维训练方式来进行有效发散，让幼儿找出多种方法。因为纽扣有大有小，孔眼有多有少，我们可以拿来不用的鞋面，让幼儿用不同的纽扣鞋面上进行纽扣的结系安排，通过插、扣和绕等多种方式进行动手训练。

　　例如我们让幼儿进行纽扣的扣和绕等方式，进行不同方式的环绕。扣是最简单的方式，为了安全，我们可以用胶带或双面胶进行粘扣，达到一个艺术性的不同搭配，通过各种颜色进行有效组合，组合成不同的形状，达到一个生动的效果。

　　4.2 穿鞋带的不同方式，训练幼儿的创新思维。

　　通过一个鞋面上的不同鞋带孔，让幼儿拿鞋带进行不同的穿插组合，看谁的方式多，看谁编织的好看，鞋带因为有不同的颜色，我们可以进行有效的穿插，让幼儿通过不同的方式进行环绕，组合成不同样式互相交流，提高幼儿的动手能力。这种方式可以训练幼儿的创新和发散思维。

　　幼儿地方资源的开发利用方式不是一成不变的，而是灵活多变的，并且随着幼儿园发展的需要不同，呈现出多种方式，其目的就是要为幼儿园的发展提供参考依据与经验意见，只要是适合和有利于幼儿当前及以后的发展，在这个前提下，去加强深层的开发利用，做好内在的联系，做到定期的学习与再利用，通过档案来规范决策的制定、实施和过程监督，强化检查考核，为我们的工作做好保障。

　　参考文献

　　[1] 许豆豆.《美式幼教实录》[M].河南人民出版社，2010-05：12-23.

　　[2] 小田丰.《幼教与家长》[J].中山大学出版社，2000-10：09-13.

　　[3] 李凤莲.《开心幼教》[M].湖北美术出版社，2011-09：15-16.

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