【摘 要】板书是课堂教学的一种辅助手段，具有目标性、准确性、凝练性、直观性等特点，在初中思想品德课中，如果板书运用得当，教学会更为高效。本文从目的内容、关键词句、文字表现、符号图像以及主次布局的安排等方面，对初中思想品德课中板书的运用艺术，展开具体的论述。

　　【关键词】初中思品 板书艺术 主次分明 正确清晰 直观精当 简明扼要

　　板书是教师上课的辅助手段之一，它以精炼的文字、简明的符号或极具概括性的图表等方式，将教师一节课中所要讲述的主要内容、这些内容间的内在逻辑，或者一些补充性知识等，在黑板上作一个形象、凝练而准确的归纳，以利于学生形成记忆、培养能力、陶冶情操、激发兴趣，优秀的板书应当是目的明确、内容清晰、措词精当、形象直观、简明易记的。在初中思想品德课中，课程所具有的思想性、人文性、实践性和综合性的特点，使思品课的课堂教学变得形散复杂，优秀的板书就能够让学生蓦然感受到形散中的神聚，前提是教师在设计和运用板书时要切实注意以下几个要求：

　　一、目的明确，内容正确

　　在一节课中，所有的教学手段都应该为实现一个主题服务，这就是教学目的。无论是教学内容的选择，教学方法的选取，还是教学用具的选定，都必须接受教学目的的制约，作为教学用具之一的板书，其存在价值就是为了强化教学目的。如果说内容是课堂教学这座大厦的砖瓦，方法是粘合砖瓦的水泥与沙，那么板书就是进入这座大厦的引导性设计图，学生能够通过它，对本节课的内容作简化记忆、深刻理解，因此教师在设计和运用它的过程中，一定要时时注意其内容的指向，才不至于误导学生。

　　思品教师的板书活动，最常见的是边讲课边板书，即说到重要内容的时候，就一面重复口中的话，一面将重要的词句写在黑板上，这样到下课的时候，黑板上便会出现一个由关键词句组成的自然板书，而这个板书的内容，一定是紧扣教学内容，顺序井然的。教师们乐于采用这种板书形式，主要看中的就是操作简单，而又能确保其目的和内容都不会出现偏差。

　　二、抓住关键词句，突出重难点

　　思品课所涉及的知识面比较广泛，因此如果不为学生梳理出清晰的条理，他们便容易形成记忆和理解上的困难与混淆，那也就谈不上灵活运用了，所以板书时万不可面面俱到，或者表达啰嗦拖沓。而应在抓住要点的基础上，精心选择关键词句，画龙点睛地凸显出教学的重难点；在书写的形式上，还可以用稍大的字体、鲜明的颜色书写重难点，以吸引学生的注意；还可以用适当的符号对已形成的文字板书上作强调标识，但是千万不能任意乱画，我们经常见到有教师在讲到兴致勃勃之际，大手一挥再挥，黑板上的文字瞬间就混迹于各种杂乱的线条之间，学生看到的板书于是呈现出了与课程一样的复杂性，也就起不到提纲挈领的作用了。

　　三、文字精当，形象直观，简明易记

　　板书的文字如果选用精当，就是对课堂教学的一个精要

　　四、符号沟通，图象辅助

　　五、主次分明，布局合理

　　黑板只有一块，而板书的书写不一定都是三言五词就能说清楚的，有的教学内容需要在总提纲下作细节的补充，或呈现比较大的表现图，这时就必须对黑板作科学的布局，一般来说，主要内容写在黑板的左面，或稍向中间靠拢之处，留下右边进行提纲细化，有时标出相应标题下的重点名词、专业术语，有时提醒注意罕见的地名人名。现在许多教室还配有了白板，借助多媒体和白板，教师还能将一部分板书内容，在黑白板之间进行拓展对接，不仅形式上扩大了面积，主要的是在思维上给予了学生更形象和更具体的接受机会。

　　有人认为，板书是一门艺术，良好的板书就是一个优秀的微型教案，教师经过对教材的深入钻研与艺术构思，以简明扼要的笔法表达出自己对教材的理解，为学生梳理出一个一清二楚的框架，就是在进行艺术创作；也有人认为，黑板是老师的一块具有标记性质的责任田，看一下上面的板书，就能够对一位教师的教学能力作出大体的判断，因为从中可以发现该教师的归纳、组织、表达等基本的教学能力，那么我们在这块田中种下什么，如何种播种，都值得深思。但不管是创造艺术也好，栽种责任田也罢，总归能够让学生提纲挈领地掌握一节课的内容，就是好板书的王道。

　　参考文献：

　　[1]井立龙.浅谈板书设计在课堂教学中的积极作用[J].新课程·教研版，2011年03期

　　[2]朱卓然.教学板书设计的艺术[J].知识窗·教师版，2011年10期

　　[3]吾金. 浅谈初中思想品德课堂教学设计方案与思路的创新[J].现代阅读（教育版），2011年22期

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