【内容摘要】文章通过社会背景分析和相关学术调研，论证了建筑与艺术设计学院本科培养计划中增设《动态构成》实训课程的必要性，阐述了动态构成与传统三大构成的关系，并结合作者多年教学和实训经验，研究提出《动态构成》课程教学内容改革的重点、难点及亮点，以期为实践教学提供有益参考。

　　【关键词】动态构成 声画对位 动态设计 音乐的视觉表现

　　数字化时代促进了媒体传播方式的变革，视觉艺术的承载媒介不断发生着变化，介质也由纸张为主转变为屏幕为主，数字技术创造的影像、图形、声响、数据等信息占据了人们生活的每个角落，于是动态设计作为一种全新的设计理念应运而生。顺应时代发展，为提高学生的创新实践能力，2010年辽宁科技大学建筑与艺术设计学院视觉传达设计系、动画系本科培养计划中增设了一门具有开创性意义的专业基础课程“动态构成”。该课程是在以平面构成、色彩构成、立体构成为依托的基础上加入声音，针对屏幕媒介发展而来的第四大构成。课程实训内容充满了创造性和探索性，开设初期处于摸索阶段，近年来结合教学改革，课程教学内容逐渐趋于完善。

　　一、从静态构成走向动态构成

　　（一）构成的起源

　　构成是人们在长期的艺术创造中对造型规律的认识和总结，是现代视觉艺术的基础理论，它的基本规律性问题适用于所有艺术设计门类。构成课引入到我国是在20世纪70年代末80年代初期，迄今为止已有30多年的发展历史。它的引入对提高我国艺术设计的理论和开拓创新思维的作用有目共睹。在传统的三大构成中平面构成主要解决构图问题，色彩构成主要解决配色问题，立体构成主要解决空间组织问题。

　　（二）动态构成的产生

　　随着数字技术的飞速发展，针对屏幕的动态设计逐渐成为新媒体设计的主流，同时也促成了《动态构成》这门课程。将各种形态要素及声音在以屏幕为传播媒介的二维空间中，按照一定的构思法则，重新布局、对位，构成新的、美的视听编排关系叫做动态构成。它是以点、线、面、色彩、图形、声音来研究视听节奏关系的学科，侧重于研究随着时间的流动从界面构成到逻辑思维下的创新意识，动态构成针对屏幕媒介主要解决声画对位问题。

　　（三）动态构成与三大构成的关系

　　动态构成作为视觉信息传达的新生力量，时间、运动等第四维度的设计要素是其区别于传统三大构成的显著特质。随着时间的流动声画对位（动态图形与音乐旋律的完美结合）是其训练的重点，探索四维空间的思考能力是其训练的难点。动态构成具有静态构成所拥有的一切构成元素，因其以屏幕为传播媒介且对画面审美要求较高，所以必须在《综合构成》以及《flash动画》之后开设。

　　二、从声画对位训练走向动态设计实训

　　改革前我们要求学生选择一段音乐，以点、线、面和抽象图形为主，根据音乐节奏进行声画对位训练，不需要表现主题，声画同步是训练的重点。通过课程实训教学逐渐发现，虽然学生都能按时完成训练内容，但作品表现形式雷同，拉不开分数差，具体表现为：（1）内容平淡，表现手法单一，缺乏动态创新意识。（2）影像思维能力较差，视听情感表现不够一致。（3）内涵匮乏，缺乏主题思想，与社会实际脱节。简言之，以往的教学内容和实训方式已不适应学生动态设计水平的提高和创新能力的培养。所以，我们改革了以往只重画面构成关系，轻视主题思想的陈旧教学观念，具体改革如下：

　　（一）以“音乐的视觉化情感表达”为改革的重点

　　音乐本身就是动态的作品，又是体现时间性要素（节奏、韵律、情感）的最佳媒体，其中的结构编排与影像动态有着极其相似的特征。将“声画对位训练”改革为“动态设计实训”的目的就在于强化学生对音乐情感的视觉化演绎。这里训练学生对音乐更为细致的探究，包括节奏、速度、强度、张力、风格等动态性的深入体验，进而对应到图形元素（包括文字）的动态演绎中。此练习可以锻炼动态构成设计者的多元化能力，而对音乐的深入剖析与独特诠释是关键。同时，我们也十分强调视觉元素的动态表现与音乐情感表达的感官统一。

　　（二）以“主体性音乐的视觉表现设计”为改革的难点

　　我们在实训内容中加入“主题性”，是为了区别改革前的声画对位训练。该实训强调选题要源于作者对社会或自身生活体验的挖掘，内容要反映一定的社会意识形态。引导学生对音乐认真进行理性化、结构化的分析后，选择最为贴切的视觉语言、空间语言及速度进行创意表现。同时也借以激励学生完成作品的情趣性、创造性和艺术性。对选题内涵的准确诠释，给该实训内容更高水平的要求。

　　（三）以“结合艺术设计竞赛选题”为改革的亮点

　　鼓励并指导学生结合艺术设计竞赛选题完成动态设计实训，实现竞赛拉动教学的目的。学生通过参赛，一方面改变了以往教学过程中出现的设计作品内容平淡、缺乏灵感、表现手法单一、内涵匮乏等缺点。另一方面艺术设计竞赛选题一般都能较好地反映出行业动态。学生通过参赛能接触到业界前沿动态，可以在一定程度上弥补模拟训练与业界脱节的弊端。结合设计竞赛挖掘社会热点话题，极大地调动了学生自主学习的兴趣，学生的参与热情高涨。

　　结语

　　社会在发展，人们的审美在不断变化，设计教育也在不断进步。动态构成在开设初期处于摸索阶段，只有不断完善、不断改进才能赶上社会发展的脚步。当下改革后的动态构成除了追求声画对位准确外，还要求音乐选择有讲究、画面节奏有韵律、视听表达有风格、主题表现有内涵。动态构成实训内容改革已在学院实施并取得初步成效，它强化了学院视觉传达设计系、动画系的动态设计教学，提高了教学质量，学生都能及时良好地完成实训内容。实践证明，这种教学内容改革对于创新人才培养是切实可行的，有较高的推广价值。

　　（注：本文为刘微主持的辽宁科技大学教学改革项目《动态构成课程教学内容改革的探索与实践》结题成果；辽宁省教育科学“十二五”规划立项课题《高校艺术类专业创新人才培养与职业发展研究》阶段性成果之一，项目编号：JG13DB085）

 

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