【内容摘要】当前我国室内设计基础学科与专业课程教学缺乏内在联系，立体构成是室内设计教学改革中的重要环节和突破点。它依赖于传统的教学，又有别于传统的教学模式和方法，强调课程间的配合和整体性。我们应切实加强基础学科教学模式的改革，强调课程教学的连续性，保证室内设计专业的可持续发展。

　　【关键词】室内设计 立体构成 教学改革

　　一、室内设计专业立体构成教学现状

　　当前室内设计专业在我国仍处于蓬勃发展之势。自从上世纪末大学扩招以来，室内设计专业不再是传统美术院校特有专业，甚至一些医学、农业等高职院校也相继开设此专业。经过近20年的积累和探索，该专业教育形成了相对成熟的教学模式与教学方法。但是在该专业教育的过程中仍暴露出不少问题，特别是诸如立体构成等设计基础课程与专业的对接问题。目前我国高职院校基础课程教师多为国内美术院校美术学专业毕业，对于室内设计专业研究较少，因此，在整个立体构成教学中仍以传统美院的教学方式方法进行。高职院校教学周期仅为三年，很多院校在大一就开设此专业，加之高职院校学生综合素质较本科生相对较差，很多学生在还没有理解室内设计专业时就开始基础课程的学习，学习结束亦未能理解学习的目的、该课程与室内设计之间的关系及相对于室内设计专业的重要性。

　　二、立体构成教学在室内设计中的重要性及内涵

　　室内设计是对建筑空间的二次设计，这就要求设计人员必须具有较高的空间造型能力及空间想象能力。在教学环节中需注重思维、技能实践能力的训练和培养，拓展学生的空间想象力。美国著名建筑大师F.R赖特曾经这样评价他的设计：“我热爱草原是出自本能，因为它有一种伟大的朴实。树木、鲜花、蓝天形成了震撼人心的对比。我领会到，在草原上一点点的高度就足以让人看上去很高。因此，这点高度的每一个细节都会变得无比的意味深长。而对于宽度，我有一个想法，那就是建筑物中的水平面属于大地。我开始把我的想法投入到我的工作之中。”可见，无论从什么角度去审视我们的室内设计教学，空间造型的训练在室内设计中都发挥着举足轻重的作用。

　　室内设计本质上即为空间的立体构成设计，只不过在做立体构成设计的同时，我们多了些约束罢了。在传统的立体构成设计中我们注重的是形式美，而作品本身给人带来的更多是精神层面的享受。立体构成运用于室内设计中，则需要综合考虑以下因素：1.室内设计功能因素。要求我们考虑到立体构成的实用性和使用功能。2.环境因素。室内设计中立体构成的运用不再是纯粹的艺术品创作，水泥和钢铁所构造的隔绝场所要求我们充分考虑到环境因素的存在。3.技术因素。室内设计中立体构成终究逃脱不了工业生产的技术因素，装饰材料的制作工艺以及施工方法要求我们必须充分考虑到这点。

　　三、关于室内设计专业立体构成课程的构想

　　1.立体构成的理论学习与空间造型创作能力的培养

　　设计必须推陈出新，才能涌现出优秀的作品，对于室内设计亦是如此。立体构成课程在掌握传统理论知识的同时，我们应当把创新精神贯穿整个教学过程，鼓励学生运用发散性思维，激发学生的创造力和创新能力。例如把传统的立体构成作品局部结合室内设计原则，融入个人思想使之转变为艺术作品的存在。结合室内设计实例的讲解，让学生感知立体构成在室内设计中的重要性和可行性。同时结合色彩、人体工程学、装饰材料与施工工艺等室内设计的相关学科进行教学，让学生在立体构成的课程学习中体验室内设计的过程和方法。在培养学生空间造型能力的同时，把自己的立体构成作品运用到室内设计中去。

　　2.培养具有综合素质的立体构成课教师

　　首先要转变教师的思维方式，要明确知晓立体构成不仅是基础的造型训练，它贯穿于整个室内设计学科中，是室内设计专业教学核心问题的一部分。其次，在教学过程中，要改变传统的艺术手法进行教学，重视立体构成作品的运用能力培养。这要求教授立体构成课程的老师，必须具备室内设计的专业能力。对于室内设计的方法、室内设计的材料、室内设计的施工工艺等相关设计知识要熟练掌握。再次，要求立体构成的教学老师要及时与室内设计专业课程老师沟通，合理安排立体构成课程的教学，有目的地进行立体构成的设计创作，保持当前课程与后续课程的连续性及专业知识教授的完整性。

　　3.室内立体构成的开展与专题设计

　　（1）室内立体构成设计的调研与体验

　　室内设计为人服务，人与空间都是室内设计的主要因素。空间、人的思想、行为等会随学历、年龄、民族等因素而改变。空间亦受到地域、风俗等因素影响，这些都需要我们去解读、记录和分析立体构成和室内的关系，并形成相关的立体构成作品的设计依据。对已有室内设计作品进行举例分析，让学生亲身体验不同立体构成作品在室内设计中的体现。为立体构成设计作品在室内设计中的运用提供理论支撑。

　　（2）室内立体构成专题设计

　　掌握了相关的立体构成的调查数据后，学生可以独立开展相关立体构成的创作。要求学生的创作必须以调查报告为依据，以室内环境为载体进行不同类型空间的立体构成创作。在创作过程中，以室内装饰材料为设计语言，分析和解决立体构成在室内设计中的应用问题。当然这会遇到一系列的问题，如形式美与材料的问题、材料与施工技术的问题等。这些问题由于师资的缺陷一时无法解决，但我们必须去解决目前课程中能处理的问题，无法解决的难题可以留给后续课程予以解决。

　　4.加强课程教学和学习的团队合作精神

　　室内设计专业要求学生具备团队合作意识，立体构成亦是如此。室内设计是一门跨学科的专业，兼顾艺术与技术的完美结合。要想创作出优秀的作品，必须有一支优秀的创作团队。在立体构成教学中教师可以通过教学培训学生各方面的协作能力，提升设计过程中的团队协作精神，使学生能融入集体。这些能力的养成能促进学生的自觉学习能力和解决问题的能力。

　　对于教师而言，自身专业的差异在教学中会迎来挑战。教师团队的协作能力要求教授立体构成课的教师应不断地学习相关的室内设计知识，把自己室内设计的知识和经验传授给学生。同时关注现有行业动态，及时与不同学科教师沟通、共同备课，选择具有课程内在联系的教学方法与手段，共同构成一套行之有效的教学体系。

　　结语

　　立体构成的教学改革关乎学生的专业设计的学习效率，在传统教学方法培养学生动手能力、审美情趣、思考能力的同时，更应主动结合设计案例教学。立体构成课程是室内设计教学改革中的重要环节，也是室内设计课程改革的突破点。它依赖于传统的教学，又有别于传统的教学模式和方法，强调课程间的配合和整体性。在教学的过程中我们要不断地学习，大胆地创新教学模式和方法，不断探索行之有效的教学体系，提升教学效果。把立体构成课程作为室内设计课程的知识补充和完善，对学生室内设计综合素质的提高将起到实质性的作用。

 

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