【内容摘要】结合我国服装行业就业的需要、服装设计专业自身发展需要，以及服装设计专业应用前景的需要，文章提出提高服装专业学生设计能力的改革与实践。旨在以提高学生设计能力为核心，以服装理论及相关知识研究，加强实践环节教学方法改革的针对性，注重相关课程衔接并提高课程实用性。最终培养出实践设计能力较强、符合岗位需要的合格设计人才。

　　【关键词】高校服装专业 设计能力 改革与实践

　　服装专业是高等艺术院校普遍开设的重点专业之一，也是培养大量服装行业的设计、生产应用型人才的重要基地。学生服装设计能力是服装专业学生的核心能力之一，对于学生的发展、就业起到至关重要的作用。

　　一、现有高校服装设计专业现状

　　（一）服装设计理论较孤立，应用相关学科知识水平不够

　　现代服装设计仍以服装设计、服装打版、市场营销为学科发展的基础。服装教学理论相对独立，与多学科、边缘学科的联系和结合不明显。而实际上哲学、经济学、史学、美学、文化学及生活方式等相关学科都会对服装产业的发展产生直接或间接的影响。

　　（二）高校服装设计课程实践部分所占比例较少

　　服装设计行业的特点是以理论为基础，实践为手段，市场是检验产品的唯一途径。其中，服装设计环节是其核心，产品设计得如何与设计师的能力有直接关系。一般来讲，设计师的实践经验是否丰富直接决定成衣效果的差异。但是，目前高校的服装设计教学的实际情况是实践环节薄弱。教师所讲授的服装设计课程的实践内容脱离市场和行业的需要，缺少时效性，学生对此也不感兴趣。另外，实践过程多为画效果图，或者是教师列出几个题目或主题让学生做练习。而这样的练习大多数是没有针对性的，是单纯地为了练习而练习，没有机会在市场中进行有针对性的产品验证。而且多数练习的目的是为了让学生理解理论知识，而学生对于产品设计实践和市场流行的认识和掌控却相对薄弱，使得其设计实践能力与生产实际差距较大。

　　（三）相关课程衔接不够紧密

　　服装设计课程组团中的相关课程衔接不够紧密，如服装基础理论、服装材料再造、服饰图案设计、职业装设计、礼服设计、内衣泳装设计等课程讲授过程中往往是孤立的，缺乏横向联系。服装设计与工艺制作及服装面料设计、服装设计与服装结构设计、服装工艺设计与服装生产实践的课程组团衔接欠缺。其中，讲授设计课的教师注重设计的款式、色彩等因素，而对服装材料、服装工艺，服装结构的设计较少。讲授服装材料设计的教师，往往只注意面料设计本身和其与服装款式造型的联系，而对于结构设计的关注较少。各课程组团之间的纵向衔接不够紧密。学生的整个专业学习过程缺少系统性和连续性，不能融会贯通，学以致用。

　　二、提高服装专业学生设计能力改革与实践的具体办法

　　（一）加强理论研究及相关知识的应用

　　服装设计理论教学只有采取兼收并蓄的态度才能找到发展方向。服装是为人体服务的，服装设计不仅仅是要解决服装与人体的关系问题，更重要的是其所服务的人作为社会中最复杂的动物对服装的要求也不会仅仅停留在基本的物理性需要。未来服装理论研究的发展方向体现在服装的审美价值、愉悦价值、修复价值等方面。因此，让学生形成全面的理论构架，系统地理解理论体系，是其学好服装设计课程的前提。加强服装设计课程组团的相关知识研究是必然结果。

　　（二）教学方法改革要提高针对性

　　学生的服装设计课程应该由两部分组成，一是基本技能训练，二是专业能力实践。其中，基本技能训练，包括服装效果图表现时对于绘画工具及颜料的熟练运用的技能等。服装设计时对于相关审美法则的熟练运用及灵活变通运用的技能等，主要是服装设计理论在设计中的活学活用。专业能力实践包括根据款式进行照样子绘画的能力、根据流行趋势设计色彩的搭配组合能力和流行款式的设计能力等。

　　加强启发式和讨论式教学。以女装设计时的色彩搭配训练为例。目前，很多情况下采取让学生画效果图练习配色。但由于学生对色彩的认知和调色能力有限，往往无法将自己想要的色彩如实地调试出来，而调色时又用去大量时间，一堂课下来有很多学生会因为在调色过程中浪费大量精力而受益不多，进而产生逆反情绪，这对学习是极为不利的。所以，找到一个高效的色彩训练方法是十分必要的。针对这种情况，引导学生用色卡进行色彩搭配训练的方法就能避免上述问题，练习中与学生讨论应用色卡配色有哪些问题，针对问题调整配色方案，这样做既能高效地完成课程内容，又能有效地掌握学生配色的问题所在，而且还能在有限的时间内做大量的练习，事半功倍。这个例子充分说明，只要授课过程中教师给予学生正确的指导和要求，训练学生擅用资源，学生就会在有效的实践内收获知识。

　　（三）注重相关课程衔接，提高课程实用性

　　如前所述，服装设计课应该是由多门课程搭建组团，形成系统的知识链条，最终达到承上启下、指导生产的目的。服装设计相关课程的衔接应该由两部分组成，一是课程组团之间课程的衔接，二是课程组团内的课程之间的衔接。

　　服装设计课程组团课程应有服装设计基础理论、服装材料设计、服饰色彩搭配、女装设计、男装设计、童装设计、礼服设计等。现在高校是每门课程单独授课，横向融通较少。例如：一般本科院校服装设计基础理论、服饰色彩搭配、服装材料设计、服饰图案设计、女装设计、男装设计、童装设计分别在每个学期开设一次课程，课程时间安排基本合理，但是由于各个课程分别由不同的教师授课，所以缺乏有效的衔接。为了避免这样的情况，可以尝试以休闲装、商务装、童装、泳装等项目为切入点，以服装设计基础理论为基础，运用服饰色彩搭配、服饰图案设计、服装材料设计与制作等相关知识为具体课程内容，最终用系列服装设计的思路来带动整体课程设置，使学生掌握每一类典型服装设计的形成原理、变化原理、最终形成系列设计的过程，能够知其然，并知其所以然，以达到系统理解、熟练掌握、融会贯通。

　　三、提高高校服装专业学生设计能力的意义

　　服装设计课程是服装设计专业的核心环节。设计能力是服装设计师的核心能力之一。高校服装设计类课程是服装设计专业的核心专业课程，无论在工业生产还是在专业教学中都起着关键作用。通过理性分析学生服装设计能力的构成要素，对于现有课程进行整合与优化，有针对性地解决现有服装设计类课程体系的问题，加强对于服装设计理论体系的研究，加强相关知识领域的理论研究，才能跟上现代服装设计发展的脚步。

　　参考文献：

　　[1]邵一兵，郑孟琳.基于创业能力培养的服装设计教学模式改革与实践[J].艺术与设计（理论），2012（12）.

 

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