【摘 要】有科学研究表明，人类要牢记某些事物，需要重复记忆，因此，能否上好小学复习课，是能否牢记所学知识的关键。上好小学数学复习课，需要精心设计，尤其要突出数学与生活的联系，要把带规律性知识归纳串联起来，加深对知识的理解；练习设计要有实用性、综合性、发展性，以培养学生的实践能力和创新意识，让不同层次的学生都有所提高。 复习课有别于新课和练习课，特别重要的是要把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方法串联起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，使学生温故知新、查漏补缺。

　　【关键词】数学复习课；要点；策略

　　“温故而知新”这一脍炙人口的哲言来自教育先贤——孔子。他告诉我们温习旧知的同时，会相应地获得新的收获。小学数学复习课是帮助学生对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步完善认知结构，发展数学能力。但在实际教学中，我们发现许多不尽如人意的现象：教师“炒冷饭”式的把所学过的知识再现给学生，然后采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，让学生在题海里苦战。这样的复习，教师不厌其烦，学生索然无味，教师反复强调，学生无动于衷，教师累、学生苦，收效甚微。解决这一问题的关键是要在“有效”上下功夫，下面我就结合自己十二年来的教学体会，对提高小学数学复习课的有效性谈几点看法：

　　一、抓住知识点

　　小学数学的各处单元都有一个知识点，这也是我们平常上课时的教学重难点，我们上课时在这个点上下了不少的功夫，学生也掌握得比较好，但是随着时间的推移，所学知识渐渐遗忘，这是记忆的规律，是正常的，谁都无法避免的。而复习就是要对以前所学知识的重点难点进行回顾和再现，真正的起到“温故而知新”的效果。因而创设一个什么样的情景去激发学生的学习积极性，让学生产生新鲜感，从而真正地投身参与到复习中去，是我们要着眼考虑的问题，这也是衡量一堂复习课好坏的关键。我们要根据学生的不同情况以及不同的教学内容来组织复习，要改变传统的复习模式，郑重让学生把知识点、难点弄得清清楚楚，明明白白。并能用所学知识结合生活实际，解决实际问题，真正达到复习课的目的。

　　二、对所学知识进行整理

　　新授课时，我们目标集中，只需让学生攻下知识点就行了，而复习课则是要把旧知识进行系统归纳，使它更加条理化、系统化，进而加深学生的理解，更易于吸收和掌握。对于高年级的学生，可以放手让学生自主地去进行归纳整理，鼓励他们用自己的方法进行复习，或都也可以采取小组复习的方式，采取讲座的方式，自主地去解决一些实际问题。同时可以交流学习方法及感受，真正做到取长补短。我们老师要充分地相信自己的学生，给学生足够的时间和空间，促使他们创造性地完成知识结构和认识的构建，真正形成自己的学习方法。

　　如复习《正比例和反比例》的知识内容，可以这样：

　　横向整理：比——比的意义——比的基本性质——比与分数和除法的联系。

　　比值向整理：比——比例——正比例——反比例——比例尺。这样的整理有助于知识的系统和条理化，让学生易于吸收，不易遗忘，同时也不易遗漏知识了。

　　三、设计科学合理的练习题

　　复习要充分体现“有讲有练、精讲多练、边讲边练、以练为主”的原则。因而我们所设计的练习题要具有针对性，典型性。我们设计的练习要体现教学目标，要充分体现导教导学的作用。练习的目标要全面而准确，特别对学生掌握知识的薄弱环节，易混易错的环节要有针对性地设计例题，要时常改变问题和条件让学生真的可以“举一反三”。

　　例如：在复习《长方体和正方体》内容时，为了充分地让学生明确长方体和正方体之间的联系和区别，可以让学生通过自制表格，来达到“举一反三”的效果。

　　总之，数学复习课的练习情况如何，在一节课中起到十分重要的作用，设计练习题，既要考虑练习的质量 ，也要考虑数量，但是一定要避免简单的重复练习。

　　四、对训练的成果进行讲评

　　老师的表扬是学生心中最骄傲的事情，准确对学生练习的情况进行评价。评价是对一节复习课的检查与反馈。能给予学生成功体验和紧迫感，从而强化和激励学生更好地学习。对有所进步的同学要给予表扬。评价也要多样化，要以激励为主，可自评、互评以及小组评、教师评等多元结合，让学生体验快乐，感受成功。

　　五、重视优生和学困生

　　复习中，对那些优秀、学有余力的学生，要为他们多准备一些有深度、广度大的练习题目。拓展他们的思维，培养数学素养。并让其辅导学习困难的学生，让他们具有成就感。对学习困难的学生，老师要有耐心，多辅导、重鼓励，不歧视，要让其一点一滴地去进步，决不可忽视学困生。

　　总之，复习中一定要采取不同的策略激发学生的学习兴趣。要采用各种手段对学生进行赏识。激励性赏识可以让学生获得心理满足，并激发强烈的求知欲和参与欲望，从而让复习课起到复习效果，从而提高学生成绩，完成教学任务。

　　参考文献：

　　[1]徐斌艳.数学教育展望.华东师范大学出版社，2001.

　　[2]马云鹏.小学数学教学论.人民教育出版社，2003.

　　[3]罗增儒，李文铭.数学教学论.陕西师范大学出版社，2003

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