【摘 要】在教学活动中教师是主导，学生是主体。学生作为教育的主体，是实施教育的关键环节。课堂教学中，创设更为和谐的课堂教学氛围，让学生的学习激情和兴趣的以充分激活，最大限度调动他们学习物理的主动性和积极性。本文从几个方面阐述高中物理教学中如何发挥学生的主体作用。

　　【关键词】教学；发挥；主体；作用

　　随着新课改的深化，培养具有主体性的人应该成为学校教育的主旋律。学生的主体作用是进行教学的出发点、依据和归宿。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才能实现教育的最终目标。那么在高中物理教学中如何充分发挥其主体作用呢？

　　一、“亲其师”、“信其道”，融洽相处建和谐

　　有专家大声疾呼：“现在大多数教师缺的不是知识，而是对学生的情感和爱心。”师生关系就像电路适配器，相同的教育条件、教育对象，通过一定的师生关系配置，或许能爆发出强劲的教育能量，产生积极的教育效益；或许完全相反，会产生短路，使教学与社会要求不相适应，甚至是负效应。因此，在高中物理课堂教学过程中，转变角色观念，积极营造平等、宽松、和谐的教学氛围和使学生“心理安全”的学习环境，让学生在求知中得到快乐，在学习中健康成长，从而激发学生自主学习的积极性。物理教师要及时把握学生的心理需求，建立起很深厚的师生感情，营造轻松和谐的学习氛围，使学生能在愉悦中积极主动地学习和发展。

　　“亲其师”才能“信其道”。物理教师应当以公务情感为基础的前提下，成为学生们的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师。这样，学生才会向教师敞开心扉。

　　二、春风化雨沐桃李，激励学生“我要学”

　　教学过程内在规律之一，就是教学永远具有教育性。物理教材中蕴含丰富的教育因素。纵观物理发展史的巨大成就，无不深深地影响着学生。从中国古代指南针的发明闻世，到现代“两弹一星”、载人飞船的成功发射等都可增强学生的民族自信心和自豪感，都是德育渗透的好材料。因而老师要充分把握教材的教育因素，以丰富的感染力和表现力去激发学生的情感，以情达理，以情感人，情理交融而产生教学的“共鸣”，巧妙地寓思想教育于艺术性的语言中，虽不露痕迹却会震撼学生的心灵。如学习“浮力”时，教师通过富有表情的阿基米德巧测皇冠的故事介绍，使学生感受科学家善于观察和研究的科学精神；学习“电路”时，渗透发明家爱迪生电灯发明的不畏艰难，勇于探究的精神等；这些犹如一个个载体，如春风化雨般的“随风潜入夜”起到“润物细无声”的作用，引发学生奋发学习的强烈责任感和使命感，迸发出“我要学”的心声。

　　另外，物理教师还要善于激发学生的求知欲。求知兴趣是创造思维的内驱力，是主体发展的金钥匙。在教学设计上，注意根据学情对每节课都给予科学性和艺术性的加工处理，创设情景激活思维，调动学生学习的积极性和主动性。

　　三、“授之以渔”巧帮助，指导学生“我会学”

　　“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”教学中，教师更重要的是教会学生学习。新课程也强调“自主、合作、探究”的学习方式，它要求——通过学生自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。新教材里有不少章节，内容通俗易懂，这样可由教师拟定导学提纲——“学海导航”，引导学生自学，以此达到基本掌握的目的。

　　如在“探究串、并联电路电压的规律”时，出示“学海导航”——①什么叫电路？②什么是串联电路？什么是并联电路？③用什么方法连接两个灯泡能同时亮？④商业网点用的小彩灯是怎样连的？他们能不能像家用电器那样，各个并联起来呢？⑤如果两个家用电器分别以串联和并联的形式连接在电路中，在相同电源和电压的情况下，每个用电器上的电压相同吗？通过课堂阅读自学、讨论、验证和教师画龙点睛的点拨，揭示学习中存在的问题，培养其求异思维能力。

　　四、实验探究作引导，精心设计启心智

　　物理是一门以实验为基础的科学。奇幻，生动、鲜明的物理现象能深深地吸引住学生，引发学生在自然奥秘的神奇感，激发强烈的求知欲望。要精心设计实验教学程序，以启迪学生的心灵，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认知活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。

　　如在讲《动量和冲量》时，让两枚大小相同的生鸡蛋分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的鸡蛋破碎了，落到厚毛巾垫上的鸡蛋却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

　　实践证明，学生主体作用发挥如何，是关系教学成败优劣的关键，只有充分调动学生的自主性、能动性和创造性。积极改变自己的教法，科学合理地设计设计教学环节，才能有效地提高课堂教学效率。

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