【摘 要】农村中小学校生源来自本地所辖村庄农民的孩子，由于他们的父母亲观念的陈旧，从未接受过正规的美术教育，再加上现今农村学校固有的条件限制，无法确保美术课正常的开设。美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

　　【关键词】农村；美术教育

　　农村的中小学校，生源都是来自于本地所辖村庄农民的孩子，由于他们的父母亲，观念的陈旧，认为孩子学好语、数、英等主课就可以了，其他的技能课可学可无，加之他们本身出自农村，从未接受过正规的美术教育，再加上现今农村学校固有的条件限制，许多学校都无法配备专职的美术教师，任由其他主课教师兼任，时有将其挪用它用，无法确保美术课正常的开设，教学效果极为不佳。

　　要想改变现状，我认为要做到以下几点：

　　一、理论联系实际，在学习中增强美术兴趣，把学生的内心世界带进美术课堂

　　在美术教学工作中，深知在教育资源有限的农村，加上应试教育在农村根深蒂固。部分教师，家长，学生，思想意识淡薄，缺乏对美术课的正确认识，在长期的学习生活中，语文，数学，英语代替了美术课堂。从而导致学生对基本的美术常识，常用的美术工具，及基本技法缺乏认识和了解。在长期的学习生活中缺乏简单的爱美意识，没有发现美创造美的习惯，也没一颗积极向上的、崇高的心境。所以在美术课堂上要不断地把美术方面的理论知识和基本的技法讲给学生，加强学生对美术的认识和理解，注重学生在美术方面的发展。如“什么叫美术，美术的分类，社会意义，教育意义，技法”等有计划，有次序地安排好，形成一整套理论依托于实践的学习过程，把学生的学习过程建立在正确的理论基础上。并在一定的实践活动中加强运用和理解。在灵活运用理论的实践中达到发现美，创造美，不断地提高学生爱美意识和学习美术的兴趣。

　　二、以生为本尊重学生，包容学生在学习中出现的各种情况，使学生从内心深处认可你

　　在长期的教育教学过程中，不要从反面评价学生的作业，要从正面去肯定学生在作业方面的亮点。哪怕是微不足道的一点点，也可以构成学生今后发展的起点和动力。分数是无声的语言表达，给学生一个较高的分数，或写一、二句简单的评语，“真棒！构图准确，很好，有创意，努力，在这方面还是很有前途的，大有进步，好好培养一下自己”诸如此类的赞扬。这样的语言不管是管理学生还是教育学生都是很有效的。让学生没有任何顾虑或紧张的心态，也不会担心老师笑自己的作业不好，把这种心态在今后的美术课堂上不断巩固和发扬，在完成作业的过程中多给予帮助。给学生一个更大的空间和表演的舞台，使学生能够充分表现自己。让学生在每一节课，每一张作业中得到满足，心里有点成就感。这样就会增加绘画的信心和热情，培养了学习兴趣，激发了绘画欲望，为将来的发展奠定了良好的心理基础。

　　三、转变教师观念，提高家长，学生对素质教育的正确认识，给学生一个健康、和谐的美育新氛围

　　“曾在某教师的自习课上，有同学在完成美术作业的过程中，受到某老师的批评，某老师说：毕业论文格式你尽然在自习课上完成美术作业，感到惊讶，你的数学，英语作业做完了吗？副课吗！没事干吗？”

　　面对全体学生这样歧视美术课及美术课的教育意义，直接误导了部分学生及家长，导致学生出现轻视、逃避、甚至讨厌美术课的现象。这不仅仅是某一学校，某一教师的问题，而是一种普遍存在的社会问题。作为以人为本的学校教育，首先提高教师自身的艺术素养，提高教师对美术及美术作品的认识，要用对待语数外一样的教学态度对待美术课，给学生一个健康、和谐的学习氛围。充分认识美术课不同于其他课程的教学意义。所谓的美育功能主要指通过艺术的形象教育，使人们遵守一定的道德规范，或者是坚定某种信念，也就是说：美术作为艺术的一种具有一定的“政治教化”的功利性。

　　创新教学的方法，采取具体措施，还给学生一堂真正的美术课，让全面发展不再是一句空话

　　为确保农村小学美术教学任务的完成，有效提高农村孩子的美术技能技巧和审美素养。教学中，我主要采用了以下方法：

　　（1）转变观念，提高认识，让家长配合教师要求落实美术教学。我采取以班级家长会为突破口，通过班主任、任教的美术教师与家长的沟通，让家长们认清美术学科，在实施素质教育过程中所占有的份量，它是不可缺少的一门重要学科，要让家长明确到学习美术，不仅仅是让孩子懂得掌握如何绘画或制作手工的方法，它还能促进学生良好审美素养的提高，知道如何辨别美与丑的道理，以及个性的形成具有不可替代的作用。通过家长会将新的美术教育理念渗透给家长，让农村小学的学生家长改变教育观念，提高认识程度，支持学校教学工作，配合美术教师的教学要求，尽可能为孩子提供必要的学习用具或材料，保障农村小学美术课的正常进行，教学任务的按时完成。

　　（2）美术常规，训练到位，让学生了解美术课学习的基本要求。教学中，我向学生讲解了美术课的常规要求。第一，介绍认识美术工具。主要包括：美术书、绘画工具（记号笔、水彩笔、油画棒、蜡笔等）。工具袋（胶水、剪刀、档案袋）。第二，做好课前准备。要求学生：下课时间做好准备工作，美术工具摆放在正确位置。听到铃声，坐端正，等待老师进教师。第三，激励争章奖励。班级开展：小组争章活动。比一比：上课后老师进教室能坐端正的小组得一星，学期末星星最多的小组获“礼仪苗苗章”。个人争章活动。在工具、纪律、发言、作品创意等四个方面做得好的小朋友奖励得章，即可获得“能说会道章”、“秒手神笔章”、“绘画进步章”、“遵守纪律章”等。

　　（3）课堂教学，兴趣入手，让学生体验到美术课与其它课不同乐趣。按要求主动准备学习用具是学生学习能力的一种表现。因此在上新课之前，我都会花一定的时间和学生一起看书预习，并提出一些问题，以此培养学生准备工具材料的兴趣和意识。比如，在执教人教版美术二年级上册《变化无穷的线条》一课时，我事先引导学生看书预习：先让学生判断这节课是绘画课还是手工课？课本上都用了哪些材料进行制作？除了这些材料还可以利用那些材料来制作漂亮有趣的物体造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的线条造型，学生们都“哇”的惊叫起来，这时我再进行诱导：你们想不想也象老师做这些漂亮有趣的线条造型呢？“想——！”教室里响起整齐的回答。“这就是我们下节课要学习的内容《变化无穷的线条》，哪个同学到时带的材料最齐全，那老师相信他肯定制作出的造型最有趣！”

　　（4）课堂作业，及时点评，让学生在美术活动中看到自己努力方向。农村小学的孩子由于长期以来，未形成美术课堂作业按时完成的习惯，作业随意性时有发生。为了让学生养成良好的按时完成作业的习惯，在教学中，我采取了面批作业的做法，以点带面的将学生在作业中存在的问题及时的予以讲评。对于基础较差的学生，连一些最基本的美术知识不懂的学生，我采取有针对性的一对一的做法，对其在绘画或手工制作中出现的问题，进行细致的讲解和分析。对于普遍存在的问题现象，通过作业展示，进行有重点的评析。在讲评中，我首先坚持多表扬，少批评，以鼓励为主的原则。兼顾优差两极，鼓舞士气，培养学生热爱美术的感情；其次是鼓励学生质疑问难。把讲评的主动权交给学生。学起于思，思源于疑。多鼓励学生围绕美术作业的要求，自由发表意见，展开讨论，提高自我评析作业的能力；最后要有“反馈矫正”，给学生“第二次学习的机会”。

　　艺术教育是一个历史现象。作为以人为本的学校教育，美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。

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