【摘 要】音乐，作为一门特殊的艺术，它在发展学生智力，培养学生审美能力，培养学生全面素质能力中具有特殊的学科优势。传统音乐教学模式中，教师教音乐就是教唱，学生学音乐就是学唱，整个音乐教学就是一个“一唱一随”的过程。这种传统的、陈旧的音乐课堂教学模式，结果是学生学会了不少的歌曲，学习到了唱歌的技能技巧，但是却忘记了音乐中最重要的东西，那就是音乐中艺术形象的趣味性、完整性，最终的结果是教师教得没有激情，学生学得没有劲头，学习兴趣也渐渐失去。初中音乐教学中，要把对学生能力的培养作为一项重要的任务来做，要真正做到让学生感知音乐，欣赏音乐，培养学生音乐情感，以情感人，以美育人。

　　【关键词】初中音乐；课堂教学；能力；培养

　　受应试教育的影响，初中的学科教学中，语数外历来是重头戏，即使在大力推行素质教育的今天，音乐教学依然在不少的地方没有得到应有重视，音乐教学观念落后，教学模式陈旧。在目前的初中音乐教学中，其现状可以简单地总结为两种情况：一种是在教学形式上主要是教学生唱歌，教学内容上就教材中的歌曲，延伸教学上就是因为教唱的需要而开展的识谱教学；另一种是无论是从教学方法上，还是从教学手段上看，都是一种属于民间艺人师傅式的音乐理论教授法，教师主动教学，学生被动接受，不深入课堂，完全不认为是音乐课，课堂与其它学科无异，缺乏艺术课那种生动活泼的特点。这样的教学现状已经存在了大半个世纪，时间之久，令人惊讶。近十年来，新课程改革的要求越来越高，由于面太广等因素，教学改革特别是音乐、体育等边缘化学科的改革步子并不大。特别是农村音乐课堂教学，更多的地单一的教歌的教学模式，且十分普遍，在县城等地方则要点，多多少少还对学生进行一定的识谱教学。细细分析其中的原因，主要是“应试”教育的影响还很深。表面上看，音乐教学与学生能否成功升学没有太大的关系，但是在当前这个还是“唯分数论”，以分数为指挥棒的教学模式中，出现上述两种情况也就觉得理所当然了。课堂教学中要么就是无休止的教唱歌曲，要么就是滔滔不绝的音乐理论，音乐识谱教学，音乐不是沦为合唱课，就是变成理论教学课，根本没有在音乐教学中开展美育教学，感知教学，纯粹有点为教学而教学的感觉，有点音乐技术教学的感觉。这样既浪费了教师与学生大量的精力，也让大量的时间白白的流失了，这样的教学就谈不上对学生音乐兴趣与爱好的培养了，也谈不上让学生鉴赏音乐，感受音乐的美，就更谈不上对学生艺术修养的培养了。

　　音乐，作为一门特殊的艺术，它在发展学生智力，培养学生审美能力，培养学生全面素质能力中具有特殊的学科优势。传统模式的音乐教学，只注重了让学生会唱歌曲，好一点的是让学生学会唱歌，让学生掌握了一定的唱歌技能和技巧，却完全忘记了音乐中最重要的东西，那就是音乐中艺术形象的趣味性、完整性，最终的结果是教师学生激情全无，兴趣尽失。这样的教学现状是不容乐观的，作为初中音乐教师，我们就是要把培养学生音乐的各种能力作为音乐教学中的一项重要任务来抓，培养学生学习音乐的兴趣，培养学生感受音乐的能力，鉴赏音乐的能力，培养学生情感，让学生在感受音乐的同时表现音乐。

　　一、初中音乐教学中培养学生情感能力

　　音乐教学具有很强的情感化和审美化，而情感则是其最重要的标志，音乐是一门艺术，是一门充满情感的艺术，这种带有情感的艺术比其它的艺术能让人更快更直接地深入人们的心中，深入人们的情感世界里。而在音乐教学中，最活跃的因素就是情感因素，我们就应该在音乐教学中牢牢把握情感性这个原则，以情感激发为手段，点燃学生情感的火花，让学生能够迅速激起情感并进入审美的意境，对于音乐的审美，是从感知音乐的审美对象开始的，而在审美的感知中就必须要带有情感因素。

　　我们经常会有这样的感受，不同歌曲，它们的不同的节奏、不同的旋律、不同的力度、不一样的速度变化，带给我们聆听者、感受者的，发表文章都着不一样的感受。音乐教学中，让学生聆听、欣赏完一首歌曲，可以让学生因为纯粹的学歌唱厌倦心理得以消除，还能够很好地激发学生对学习音乐的兴趣和好奇心，更加有助于学生学唱的欲望，让学生能够更主动，更加持久地投入到音乐的学习中。例如：在教学歌曲《念故乡》时，我并没有花太多的时间去给学生讲解歌曲的背景和特点，也没有给学生讲述歌曲表达的情绪，而是直接通过多媒体播放这首歌曲，让学生自主聆听和欣赏，在学生在听赏的过程中，体会和感受作者那种孤独、悲哀和思念家乡的情绪，并在欣赏结束后，与学生共同讨论、分析音乐作品的处理方法和表现手段，这样的方法，独特的教学思路，让学生觉得新颖好奇，能够激发学生的学习热情和学习兴趣，从而培养学生的音乐情感能力。

　　二、初中音乐教学中培养学生的音乐感知能力

　　培养学生对音乐的感知能力，首先就是培养学生的听觉能力。音乐教学中，我们要积极通过音乐的音调高低、音色不同、力度大小和时值长短等让学生去感知声音，进而让学生通过听音乐旋律、听音乐和声、听辨各种乐器的声音，培养学生听觉能力，提高其听觉的选择性和敏感性。培养学生听觉能力后就是培养学生的视觉能力和唱歌技巧，在对学生的发声练习中，视唱练习中，就需要给学生明确目标要求，要求学生能够初步识谱歌唱，识别音乐节奏也要能够做到“一目数行”，通过不断的练习逐步培养学生的音乐速视能力。

　　在教学中还要注意防止出现“两张皮”，即只注重讲，不注重练，只注重学，不注重用，导致讲练结合不好，学用不一致，音乐教学中，就需要充分重视这个问题，要帮助学生把知识转化为技能，让学生所学运用到实际中，用知识指导实践，逐步培养学生识节奏，识谱和唱歌的能力。为确保音乐知识能够及时运用到实际中，教师可以在教学中讲一点，练一点，也可以边讲边练，讲与练相结合，切莫讲练脱节、学用脱节。譬如，在给学生讲授切分音符的时候，就需要给学生讲授切分音符的理论知识后，给学生切分音符的实例，让学生唱，让学生感受，这样在教学中还把识谱能力贯穿到了整个唱歌过程中。另外，在音乐的唱歌教学中，不能教一句让学生唱一句，这样会让学生形成依赖心理，永远不会自己去钻研，去琢磨；而是要让学生在理解音符的时值、高低以后，教师整体教唱示范后，让学生自主学唱，初次教学不要求在短时间内完成，可以给学生充足的时间，只要让学生掌握了正确的方法，能够举一反三，以后遇到这样的问题，对于学生来说就是轻车熟路了。对于音乐课本曲谱中比较难唱的乐句或乐段，教师可以利用课堂时间，重点指导，帮助学生把握重点，突破难点。

　　三、初中音乐教学中培养学生的想象能力和思维能力

　　音乐和文字所表达的是完全不一样的，文字是通过视觉感受出具体的概念和思想内容，而音乐则是通过听觉感知乐曲，让欣赏者通过联想和想象感知乐曲中表现的具体形象，从而让欣赏者与作品产生强烈的共鸣。因此，从这个方面来看，通过音乐教学是可以培养学生良好的想象能力和思维能力的，并且作用是显而易见的。初中音乐教学中，积极对学生进行视唱、欣赏音乐等的音乐训练，不但提高了学生的视觉和听觉能力，还调动了学生想象、记忆、情感等心理活动的参与，培养了学生良好的想象能力和思维能力。

　　总之，新课程改革下的初中音乐教师，要在新课程理念的影响下，形成一套适合学生学习的全新的教学模式，不断学习，提高素质教育理论水平和教学方法，提升自身专业知识和技能，更加注重学生各方面能力的培养，让他们在培养审美能力的同时能够快乐的成长。

　　参考文献：

　　[1]林玉峰.创新教育下的新型音乐教师[J].赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2011年04期

　　[2]姜晓华.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养[J].北方音乐，2011年第12期

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