苏州民间童谣，千古流传。它是我们吴文化中的一颗瑰丽的明珠。在这些童谣中有歌唱时令、节气，农民耕作的劳动歌，有歌唱儿童生活、意境优美的儿歌，有歌唱苏州风物、花鸟鱼虫的杂歌等等。它们具有相当浓厚的儿童情趣和一定的教育意义，在我们民间曾经广为流传，深受儿童的喜爱。我结合幼儿园课题教学和主题教育以及幼儿的日常生活生成了许多集体活动的主题，如《我的家》、《十二生肖》、《我爱吃的食物》等等，还发动家长和幼儿园的姐妹们收集到了许多苏州童谣，如《摇啊摇》、《你姓啥？》、《吃栗子》等等，在听听、说说、反复吟诵的活动中，帮助幼儿了解苏州的民俗风情和地方特点。如《卖糖粥》让幼儿了解苏州的历史及街头叫卖的情景，使幼儿对苏州的地方特色产生浓厚的兴趣。同时，学习苏州童谣还能帮助幼儿矫正发音，正确把握概念，认识事物，并能培养他们语言的连贯性和表达力，训练和发展思维。培养和提高他们运用方言的能力。使每个孩子说方言的积极性和表达能力都得到有效的提高。然而，随着时代的变迁，人们的文化和生活观念发生了深刻的变化，虽说民间童谣有它的风韵但反映的都是过去的生活，与我们日新月异的新时代脱节了，要想与时俱进走创新之路是我们研究童谣教学的唯一的出路。

　　美国著名教育心理学家彼得克莱恩说：“儿童与生俱来的智能，使他们不需要别人的指导，就能听到的声调、词汇组成文法复杂的句型，他们需要的只是去听并且练习说出来。”很显然，最有效的语言学习是在一定的环境中自然而然的耳濡目染中习得。因此，我们要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说方言。因此，在整个方言教学的过程中，我重视活动设计、注重以幼儿为主体、重视每个层次幼儿的发展，做好以下几点：

　　一、注重导入，激发幼儿学习童谣的热情

　　俗话说：一个良好的开端是成功的一半。对一个教学活动来说，导入是至关重要的。论文格式因为，对于新的活动，幼儿总会在好奇心的驱使下，热情地投入。于是我抓住幼儿这个学习的心理，注重设计每个活动的开始。最常用的有多种方法，如谈话法、展示法、情景创设法、激励法和提问法。例如在新授苏州童谣《摇啊摇》的时候，就和幼儿先进行谈话，：“小朋友，你们去过外婆家吧，那你们是怎么去的？”孩子们因为都有相应的生活经验，因此就七嘴八舌起来，在孩子们回答的过程中，我总投以鼓励和赞许的目光，引导他们大胆地表述自己的经历。接着又提问：“那在你妈妈或奶奶小的时候，她们是怎么去外婆家的？”这样一来，孩子们的思绪被集中起来。“那下面就让我们来听一个苏州童谣，听了你就会明白了！”于是孩子们都有针对性地倾听起来了，参与下一个环节的积极性被很好的调动起来了。又如我们主题教育活动中有许多脍炙人口的儿歌非常经典，用苏州方言教学是我的一大尝试。开始时且不说有多难，普通话的发音与苏州方言的发音相差甚远，用苏州方言说儿歌有多么的别扭和拗口，但是为此也激发了我挑战难度的斗志。于是我根据有的儿歌没有固定的格式又没有一定的节律进行重新排版整合，还进行改变发音和用匹配的词语来调整、改编，如今听着孩子们有板有眼、有腔有调的朗诵童谣，是我最有成就感的一件事。记得我在教《毛毛和涛涛》的儿歌时，因为这首儿歌每一句的字数长短不一，幼儿念时有拖拖拉拉的现象不能整齐念完，我便想了一个方法，让孩子们在短句后拍一下手来赋予儿歌一定的节奏，这样即能培养幼儿节奏感，又能使幼儿全身心的投入到儿歌的练习中，真正体现了寓教于乐之中教育理念。

　　二、创设情景，注重幼儿学中创编

　　兴趣与实践相结合，是幼儿学习方言的基石。在方言教学中，创设一定情景，增强趣味性，让幼儿参与活动，是为了更好地学习方言。因此，我要求幼儿根据所学内容，自由创设情景，使之在情景中积极主动学习。如在学习“十二生肖”时，鼓励幼儿根据自己对动物形象的理解，自己想象动作来加以表现和区分，这样可以增强他们的记忆。当幼儿基本会说以后，又采用“我做你说”或“你说我做”的方法来调动幼儿的情绪，大胆地参与“说”和“做”的活动，这样他们掌握起来就非常容易。记得在新授苏州童谣《吃栗子》 的时候，我按照童谣的内容，创编了一个系列，引导幼儿来根据动作猜测所吃的香香的食物。在幼儿吃栗子之后，又引导他们根据这些动作来理解和记忆。通过情景设计使幼儿产生最佳的注意力和感性的认识过程，让他们在教师设置的情景中逐渐记忆和学会童谣。同时我还结合现代生活创编童谣，我把幼儿之间相互帮助、团结友爱、勤奋好学、助人为乐等喜闻乐见的身边事编成儿歌让幼儿用苏州方言朗诵，幼儿感到非常的亲切，也使学习方言的兴趣倍增。根据幼儿的兴趣我创编了儿歌《小皮球》、，《荷花几月开》等等，我还根据苏州的市井文化反映苏州姑娘手提花篮沿街叫卖花卉的场景，创编了《卖花》童谣，教学中我先让幼儿看ppt图片，对苏州的花卉有个初步的认识，然后我出示事先准备好的图谱配合教学，幼儿看着图谱不仅很快就学会了儿歌，而且连苏州花卉的名字也都记住了，真是一举两得，这样他们对学习方言的自信心更足了。

　　三、寓学于乐，在游戏中达成童谣教学的目标

　　在集体中进行苏州话的学习，从幼儿的角度出发，他们已有的知识经验是参差不齐的。然而利用游戏活动可以增强幼儿口语表达的欲望，因为游戏是幼儿喜欢的活动形式，方言教学中也可以运用一定的游戏，游戏的实质是使幼儿对方言的学习过程变得愉快、有趣、轻松及发挥幼儿学习的主体性，能运用学过的方言大胆自信地交流与表现。在语言态度的明确、苏州方言及话语的增多、使得幼儿对倾听苏州话不再那么别扭的情况下，进行集体的倾听游戏使幼儿逐步适应倾听方言、进一步提高倾听的能力。因为考虑到班级孩子的生源和性格特点，我特别注意问题的长短、难易与幼儿祖籍和性格联系起来，把常见的、容易的词或者句子请新苏州的幼儿或者内向的幼儿来回答，把不太常见的、长的句子留给其他幼儿。这样面向全体，注重个别差异，使每一个孩子都体会到仔细倾听的成功，激发他们进一步听的兴趣。倾听能力随着经验和环境的影响而不断提高。经过新的学习，幼儿对内容有了一定的了解，我采用边玩边练的方法，使枯燥的练习变得趣味十足。如接龙、开火车、找朋友、击鼓传花、你说我做要求孩子们保持安静，鼓励他们将动作、声音和表情配合起来进行活动，熏染方言的表达。让他们在轻松愉快的游戏活动中，扩展了经验，增加了自信心增进了师幼情感，自然习得了方言。

 

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