21世纪我们人类将会有更大的突破，会有更多、更深的发明创造。江泽民同志指出：“知识、经济、创新能力对于我们二十一世纪的发展至关重要”。这就是说，增强全民族的创新意识、创新能力已成为我国迎接新世纪的历史使命。面对如此的挑战，人们不仅会问：人类的潜能到底有多少？作为我们教育工作者要树立怎样的教育模式，才能将人的潜能充分开发出来？教育必须从娃娃抓起，创新意识必须从幼儿开始培养。怎样才能对幼儿进行创新教育呢？

　　一、树立以人为本的教育观念

　　幼儿是一个活生生的富有个性的个体，是生命的主人。所以，教师必须首先将幼儿看作一个独立、完整、主动的个体，因为幼儿有自己的需要和尊严，教师与幼儿之间应该建立一种平等的、互动的关系即主体性。通过幼儿的主动学习来培养幼儿的兴趣和发展创新潜能。教师要站在幼儿的立场上，带着一颗童心去看待幼儿的各种表现。

　　二、解放儿童，培养幼儿的创造力

　　教育家陶行知认为，教育不能创造什么，但他能启发儿童创造力，以从事于创造工作。对此，他提出的六大解放给我颇深的启迪。

　　（一）解放眼睛。孩子具有一双明亮、好奇的眼睛，我们要引导学会观察、分析。在图书角摆放适合幼儿年龄特点的儿童读物，并定期更换，让孩子自由选择、自由阅读、自由讲述。利用园内的“动物园”、种植角，引导幼儿观察动、植物的四季变化特征，利用社会建设、农贸市场、商店、邮局等，带领幼儿去开阔眼界，认识社会等。

　　（二）解放头脑。大脑是人的“总司令”，是一切行动和思维的总指挥。创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法。例如，运用“图形组合法”向幼儿提供各种形状的果实图形拼版，要求他们拼出不同的图形并说出名称。运用“用途联想法”让幼儿说出石、水、纸等各有什么用途……

　　（三）解放双手。双手好比两员大将，培养幼儿从小就要干自己力所能及的事。小班幼儿学着洗手、进餐、喝水、脱穿衣物；中班幼儿轮流值日、发碗筷、擦桌子、系鞋带；大班幼儿参加一些力所能及的公益劳动。手的动作发展了、协调了，大脑也就被开发了。

　　（四）解放嘴。为了解放嘴巴，首先要学会运用语言。为了提高幼儿的口语表达能力，可以为孩子提供各种图片，用以讲述、描绘、续编故事；组织晨间谈话、“故事大王”比赛等，注重培养教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的交往。交往主要靠语言去完成，鼓励孩子发问是很重要的，让幼儿有“问”的自由，愿意说，勇于发表自己的见解，这样就能发挥他们的创新能力。

　　（五）解放空间。孩子不应该仅仅局限于能活动的小天地中。家长应带幼儿出去接触大自然、感受家乡的变化，老师可带幼儿参观小学校园、博物馆、观看表演等，走向社会，拓宽他们的视野。

　　（六）解放时间。在一天的活动中，有集体活动时间，更有个别自由活动的时间，同时减少幼儿等待的时间，增强活动密度，让幼儿有充裕的时间干自己喜欢干的事。

　　三、善于引导幼儿的探索行为，帮助他们树立自信心

　　幼儿期可称为“问题时期”，他们什么都爱问。如“为什么下雨”，“为什么月亮有时圆有时弯”，“为什么有的鸟不会飞”，“为什么……”往往会令成人难以招架。这个时期也是破坏性最强的时期，他们往往拆掉新买的玩具，按自己的意愿组装；打开电视盖，看里面有没有人；打破镜子……这是幼儿探索的萌芽，教师要善于引导幼儿独立思考，支持幼儿的探索行为。幼儿在探索的过程中，难免会有“犯错”的过程，其实也是不断改正错误、完善提高的过程。只要教师能帮助幼儿树立自信心，那么失败和挫折只是幼儿发展创新能力过程中的一个个小插曲而已。

　　四、注意保护和发展幼儿想象力，善待幼儿的质疑

　　爱因斯坦曾说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。幼儿最喜欢想象，一会儿想象自己是警察，一会儿想象是司机，还有奥特曼、超人等等，甚至老师把一滴水滴到纸上，让幼儿想象，成人的回答不外乎是一滴墨水，而孩子们的回答则五花八门：月饼、煤块、太阳、鸡蛋、臭虫、小皮球等，几个孩子没有重复的答案。保护孩子的想象力是至关重要的。

　　创新思维中最基本的态度之一就是质疑，最基本的精神就是具有敢于否定的胆识。教师面对孩子的好问不要不屑一顾或嘲笑、训斥，那样只能泯灭幼儿的天性。教师要善待幼儿的质疑，妥善解决他们心中的疑问，捕捉幼儿“智慧的火花”与“灵感”，及时给予鼓励和肯定，以此推动幼儿不断发现新问题，树立敢于否定的胆识。

　　幼儿是我们民族未来的希望所在，培养和提高幼儿创造力必须从小抓起。教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。教师要鼓励幼儿在一切活动中勇于探索，勤于思考，刨根问底，鼓励其激发无穷的想象与联想，帮助其以自己现有知识经验去寻求获得新知识，这才是逐步成为新型人才的正确途径。

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