（二）对军队任职教育教学理念的重构

　　1.要把人的自我教育作为军队院校任职教育的最终落脚点

　　任何事物的疑惑解答，最终得到答案都是提出疑惑者自己。学员是学习的主体，任职教育要思考的问题是如何让学员通过任职教育的平台自己进行思考、总结，进而得出答案。作为任职教育院校，其目的不应该只是知识和理论的灌输，而是要学员在对相应的知识和理论的理解中引发自身的震动，从而跳出具体的业务而关注事物之间的必然联系，再反馈到问题之中，形成有效的解决方案。

　　2.要把构建学习型组织作为军队任职教育院校的着眼点

　　要把课堂作为引起学员思考的平台，学员的知识获取和思维方式的拓展是以教员讲授、教员和学员之间、学员与学员之间的研讨和交流相结合的方式进行，而不仅仅是教员讲授的方式进行。学员是学习的主体，教员则是课堂的主导者，其作用是构建学习型组织，在组织中给予学员在更多信息、更广泛交流基础上的更强烈的刺激，引发学员具有批判式的反省，进而抽身出来重构自身所在系统的框架体系，用理性的逻辑的方式审视自己的行为及其思维模式，实现认识在理论和实践中的升华。

　　3.要重新定位军队院校任职教育中的教员角色

　　从MBA的经验做法中得出，要树立“分享知识”而不是“传授知识”的理念，要树立“授之以渔”而不是“授之以鱼”的理念，要树立行动学习的理念。为此，要重塑教员和学员在教学活动中的角色。首先，教员要从知识的传授者转变为学员职业发展的促进者。其次，要通过课堂教学过程的创新设计，把理论学习与岗位实践结合起来。再次，教员要从课堂统治者变为学员课堂学习的指导者、参与者，改变教员占有全部或大部分课堂时间的状况，把课堂时间还给学员。第四，要尽可能多的把教员主讲的活动变成学员集体或者小组的案例分析、专题研讨、经验分享等活动，教员从主讲者变成咨询者或参与者。

　　（三）对军队任职教育教学内容和方式方法的再造

　　1.大幅提升研讨课程占总课程的比重，注重课堂教学在广泛讨论基础上的相互启发和自我教育

　　研讨课是学习型组织的最佳形式，组织研讨课的目的在于利用课堂提供的相互学习和交流的平台，让学员和教员、学员之间相互探讨与学习，充分理解和体会不同层次、视角、单位的经验，通过广集博采，充分碰撞，点燃学员的潜能，让他们在相互“碰撞”中，产生思考，产生创意，进而得到知识和能力的拓展和提高。

　　研讨课的质量体现在一个好的研讨题目、教员、学员、专家、基层军官等多元角色广泛的参与度、研讨问题的深度、广度和观点的碰撞程度、教员围绕主题的引领和对学员讨论的总结、归纳和提升。要充分挖掘每个学员对专业领域的认知和实践积累，把多样性、差异性、复杂性甚至是不确定性贯彻在课堂教学过程中，要充分发挥任课教员对课堂的驾驭、对课程知识体系以及各种发散思维的概括、整合、提升的能力，在给教育对象提供更多的选择性、多样性的同时，给教员和学员发挥自己个性和创造性提供巨大的施展空间。

　　2.深化实践教学改革，提高案例教学、模拟教学等实践教学的数量和质量

　　对于指挥院校来说，要突出案例分析作业、现地想定作业、现地实兵演练等实践性较强的训练，增强教学的针对性和实效性，缩短学员从“纸上谈兵”到实战演练的时间。

　　要在加大案例教学数量的同时，提高案例和案例教学质量。首先，案例应多采用基于实地调研的案例；其次，要用最新的事件和思维对案例进行持续的丰富和改进。要改变目前案例课堂上经常出现的在给出案例的同时亮出教员自己的观点，有意无意地影响和限制了学员的思维，甚至出现附和教员观点的“一边倒”现象，鼓励学员参与到案例编写和某些案例延伸结果的推理和演绎当中。

　　要结合实战，加大对各种现代作战的模拟演练和突发问题的处置训练。一是要突出虚拟仿真系统、网络、电子等信息化建设；二是要建设各种层次、类型的作战实验室，并通过网络互联，构建模拟多维战场的虚拟实战环境，使之具备军兵种联合作战训练、作战方案评估、军事理论研究、武器装备运用分析等应用功能；三是要建立学员实习和实践基地，教员带领学员深入实践现场组织课程教学，促使学员通过现场实地体验和考察，使得所学的理论知识在实践中得到深化。

　　3.以研促教，扩大学员参与科研的形式和比例，挖掘学员的学习兴趣和研究潜力

　　在任职教育教学过程中，可考虑由具有相同需求、相同背景以及相同志趣的学员组成专题研究小组，再由该领域内的专家教授“领衔”；也可将对某一个领域有深入研究、丰富实践的学员整合参与教员相关课题研究。在研究内容的选择上，鼓励学员将自己单位中遇到的具有普遍性的问题带到课堂或者以小组的方式进行研究；也可与有关机关部队建立协同关系，教员和学员可直接参与到部队的课题和有关现实问题的研究中。通过各种科研活动中教员和学员的相互启发、相互促进，在形成高水平研究成果的同时，也通过多元信息的相互碰撞，对该领域实践中的具体问题、未来发展有更深入更前沿的思考和判断。

　　4.挖掘多方资源，努力创建一个信息多元流动的平台

　　整合院校培训资源，既要充分发挥任职培训主阵地的作用，又要充分利用所在地域的资源优势。广泛邀请总部、其他军事院校、地方高校、研究所和国家各部委制定相关政策的专家学者到学院授课，内容可以军事领域为主，包括各军事专业领域的知识体系、技术手段和未来发展，同时还应尽可能多的囊括当今国际、国内政治、军事、经济及相关领域的前沿内容，通过综合各领域的视角，培养任职教育学员的全局视野和综合判断力。

　　参考文献

　　[1]斯里坎特？M？达塔尔等.MBA教育再思考[M].北京：中国人民大学出版社，2011.

　　[2]王强.MBA教育理念和方式对我军任职教育的启示[J].西安政治学院学报，2009，（4）.

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