我们还可设计一个买卖环境，以各种货物的买卖培养学生的各项计算能力，同时让其自身发现错误和更正错误以加深影响。

　　2.记忆性错误的解决办法

　　记忆性错误一般指由于聋生记忆错误导致的错误，这是聋生最易发生的错误只有把学过的知识记住了，才能在原有的基础上去理解新知识，使新旧知识建立联系，以免新旧知识混淆，增加错误。

　　巩固知识最好的方法就是复习和练习。在这过程中，教师尝试拿错题做例题，合理、有效地利用，减少同类错误的发生。并根据聋生的特点，反复进行复习、练习，多练习，反复巩固。同时，帮助聋生学会记忆的方法。聋生往往是机械记忆多，理解记忆少。教师在复习和练习的过程中，训练学生的理解能力，让他们在理解教材的基础上进行巩固记忆。

　　3.预设性错误的解决办法

　　预设性错误是指聋生在出题者的刻意安排下出现的错误。预设性错误的出题者一般利用了答题者审题不严、答题习惯不好和不仔细等因素。对于预设性错误，教师可以设计一些错误，将错误呈现，让学生在经历错误的过程中比较、思考、质疑、探究，使学生的思维和学习能力在错误的反思中得到进一步提升。

　　4.顽固性错误的解决办法

　　顽固性错误是指某些聋生经多次指出，仍未更正的错误。对此类错误，特别需要注意学生本身学习习惯，找出错误发生的原因，再进行多次强调。

　　5.逆反性错误的解决办法

　　逆反性错误是指某个聋生明知错误，但拒绝予以改正，故意出错的错误。此类错误一般不易发生，主要是逆反心理在做怪。对心病需要用心药医，需要老师通过心理疏导来解决。

　　三、反思教育，有效防范未然性错误

　　美国教育家布鲁巴赫（J.W.Brubacher）等人认为反思性教育教学实践可分为三类：一是“对实践的反思”；二是“实践中反思”；三是“为实践反思”。反思教育教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教育教学的有效性，而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为，并在今后的教育教学实践中加以运用。经过充分的换位思考，假设聋生的生活环境，我们能获得更深的感受，也能充分了解每一个错误发生的原因。同时，写写教学反思日记，记录课堂上的观察发现，为什么会出现这样的错误，以及如何利用这些错误资源。通过不断总结，找出学生每一个错误发生的原因，以便对症下药。

　　当然，我们更希望聋生少出现错误，这就要求我们教师在平时教学中能培养聋生用完整信息的大脑来理解题意，用敏锐的眼睛来发现陷阱，用缜密的思维来更正错误，用良好的习惯来规避错误。

　　教学中出现的各种错误，是值得我们去探讨的一种很有价值的教学资源，我们教师应该做学习错误资源的开发者，合理利用来之不易的资源，让学生在纠错中感悟道理，领悟方法，发展思维。相信通过努力，不但能提高教师教学的有效性，而且能让聋生最大程度地减少错误，促进他们学习的进步。

　　让“错误”为聋校数学教学服务，让聋生在学习中不断成长。

 

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