摘 要：随着新课程改革的不断深入以及中考的改革，如何切实提高初中化学教学质量是我们一线教师不断思考和探究的问题，笔者结合自己的教学实践，从创设教学情景、重视演示实验教学、优化知识教学、培养学生正确科学的解题能力等方面阐述了提高初中化学教学质量的途径。

　　关键词：化学 质量 情景 实验 知识 解题能力

　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0099-01

　　随着新课程改革的不断深入以及中考的改革，《初中化学课程标准》要求必须把培养学生学习化学的兴趣、提高科学素养放在首要的位置。初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面，就自己在多年工作实践中的一些做法，谈几点体会。

　　一、创设教学情景，培养学生的探究学习能力

　　探究学习强调以学生为主体，以学生的发展为本，突出了主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力、分析问题解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力，是培养学生创新精神和创新能力的一种新的尝试和实践。教师在课堂教学中利用一些生活素材创设生动活泼的教学情景，激发学生探究的兴趣。如《烃和烃的衍生物相互转化》的单元复习课，教师在学生已归纳出基础知识后，通过屏幕显示“人工肺”的模型，在学生误以为是热交换器时，教师及时讲解中间的细管是由聚丙烯制成，细管上有许多微小的孔，可实现 O2 和 CO2 的交换，从而代替肺的功能，此时，学生的学习兴趣大增，教师再通过屏幕显示多种高分子的链接模型，使学生对合成高分子材料有了感性认识，最后教师引出维伦的成分是聚乙烯醇缩甲醛，也可用乙烯为起始原料来合成。学生通过分析醇、醛、酸的相互转化，生成物的提取、加工的方法，分析生成烯、酯的反应和酯的醇解反应，找出和策划能够合成维伦的方法。学生在学习学科知识的同时，明确了科学、技术、社会相互之间的关系，学得生动活泼，学以致用，从而从情感上容易更快、更好地进入学习的情景中。

　　二、重视演示实验教学，提高学生的学习兴趣

　　实验可以培养学生的观察能力、思维能力，使学生通过对实验现象的观察与分析，形成概念，掌握化学知识。教师在演示实验中的规范操作，可以让学生学会正确的化学实验基本操作技能，边讲边实验，把一些简单可行的演示实验和一些验证性的学生实验纳入课堂教学，增强学生的直观感受，便于学生清楚地观察实验现象，培养学生掌握化学实验基本操作技能。比如：在氨气极易溶于水的演示实验中，学生不但看到了喷泉，而且看到了酚酞溶液变红，不仅验证了这一性质，而且为学习化学性质做好了铺垫，更激发了学生的兴趣和求知欲。

　　三、优化课堂知识教学

　　课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中，教师语言规范准确能使学生得到严格的训练，形成一丝不苟的学风。反之，讲课模棱两可，实验结论似是而非，将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌，完全符合学科知识，不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼，又有幽默感，同时还要速度适中，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用；好的板书还能弥补教师讲授的不足，起着引导学生进行积极思维的作用；好的板书便于学生记笔记，有利于学生进行课后复习，理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计，要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书，排列出的纲目以及图表等要清楚，字迹要工整，规范。一堂课一般一个板面，并分主、副使用。如一个板面不够，可用投影片或小黑板。

　　四、培养学生正确科学的解题能力

　　要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。因此我们在教学中，要培养学生掌握正确、科学的解题方法。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证？同时还可以多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法，不断增强其辩证性和创造性。

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