摘 要：本文以我国中学语文教学的现状为立足点和出发点，通过深入研究中学语文教学中存在的问题，提出了中学语文教学改革的几点趋势，以期为促进中学语文教学效果的提升做出有益探索。

　　关键词：中学 语文教学 问题 对策

　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0110-02

　　语文学科作为中学最重要的基础课程之一，在中学的整个学科体系中占有重要地位，语文学科的学习的好坏一定程度上会影响到其他学科的学习。鉴于此研究中学语文教学的改革具有更重要的理论以及现实意义。

　　一、中学语文教学中存在的问题

　　中学语文教学的改革已经持续多年，然而改革并没有带来中学语文教学效果的明显提升，目前我国中学语文教学中仍然存在诸多亟待解决的具体问题。

　　1.教学内容脱离生活

　　语文学科与其他学科的一个最大不同就是语文与生活的联系更加紧密，《语文课程标准》明确规定，语文的教学应当紧密联系生活，通过消除生活与语文教学之间的壁垒来提升教学效果。但是研究中学的语文课本内容就会发现，中学的语文教材内容生活气息并不浓厚，这种情况不仅造成了中学生对课文内容难以理解，同时也直接影响到了其价值观以及世界观的形成。心理学研究发现人们在学习的过程中更加倾向于关注与自身的生活息息相关的内容，对于中学生而言尤其如此，脱离生活实际的教材内容无法有效激发学生的学习兴趣，教学效果大打折扣也就在情理之中了。

　　2.教学手段单一

　　目前中学语文教学中单向的、灌输式的教育手段依然占据主导地位，手段的单一导致教学效果的不尽如人意。中学生的生理以及心理特点都决定着语文教学应当多样化，忽视这种客观规律的教学手段不然不会产生好的教学效果。填鸭式的教育不仅仅难以实现中学生学习的积极性与主动性，相反还会导致学生的逆反心理。与此同时老师说教式的授课方式对于学生的创新意识培养具有不利影响，学生总是处于一个被动的接受知识的状态，其自身的想法往往会被淹没在老师传递的信息当中。

　　3.教学评价僵化

　　以考试成绩这一指标来评价中学生对语文知识的掌握程度是目前绝大多数中学校的做法，不可否认在目前的教育体制下考试成绩的重要性，这也是众多中学为自己教学评价所找的借口。但是应该看到，这种单一的评价指标并不能衡量中学语文教学的效果的高低，毕竟知识的掌握仅仅是语文教学的一个内容之一，而非全部，语文教学的其他功能，例如培养学生的人文关怀意识、促进学生人格的健全发展等，单一的以成绩来评价学生的做法，必然会导致教学目的的扭曲。

　　二、中学语文教学改革的趋势

　　鉴于中学语文学科的重要性，尽快采取有效措施来改变目前语文教学中存在的种种问题已是刻不容缓，中学语文教学改革应把握以下几个趋势：

　　1.语文教学内容生活化

　　要想提升中学语文教学的效果，一个重要的前提条件就是做到教学内容的生活化，做到理论教学与中学生的生活互为印证。具体来讲就是通过寻找教学内容与中学生生活的契合点，来使教学内容与生活进行有效融合，这样可以大幅提升教学效果。

　　所谓“教学的生活化”，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习语文，在学习语文中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。在这样的课堂里，语文教师不再是知识的垄断者，而是学生寻求知识过程中的合作者、引导者，学生真正成为学习的主体。

　　语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，帮助学生形成健全的人格，促进学生全面发展的良好途径。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来我们的教学应力求贴近生活，利用现实生活中的资源，优化语文学习的环境，扩大学生语文学习的空间，变封闭的、语言文字等的教学变为开放的、生活化教学。只有走教学生活化的道路，才能真正改变教学远离学生生活实际的窘迫境地，培养学生的实践能力，促进学生的全面，健康发展。

　　2.语文教学手段多元化趋势

　　新时期的中学语文教学内容，呈现出多元化特征。具体表现于：（一）教材体系多元化。（二）具体课堂教学内容的多元化：增加了时文，体现了鲜明的时代性；更强调与生活的联系，更注重学生情感体验；更强调动手实践，以综合性学习专题为特色；更尊重学生多元化思考和理解，从不同角度解读文本；兼容不同风格流派作家作品，写作手法多元化；题材、体裁的多元化；本土教学资源开发，也是教材范例的有益完善和引伸。

　　截止最新一轮课程改革，国家已对中学语文教材进行了第十轮改编。通过对比2001年课标教材及以前义务教育教材的教学内容，我们可以深刻感到旧语文教科书体系的局限性及新课程实施过程中中学语文教学内容的多元化优势。

　　新教材编排打破严密的知识逻辑的严格的体裁界限，灵活安排内容，如人教版七年级上册语文，按人生、理想、自然、科学、亲情、想象为主题安排单元，体裁多样，有文言文有现代文，现代文又包含诗歌、散文，童话、寓言等不同样式，展现教学内容多元化魅力。

　　在新的时代中，语文教学内容具有多元化的特征。这不仅体现了新课程的理念，更符合世界多极化、文化多元化发展的趋势。时代呼唤“多元化”的语文教学内容。然而语文教学内容的多元化也呼唤高素质的语文教师。不是一个有“学”有“识”的教师，没有深厚的文化底蕴和扎实语文教学基本功，没有创新精神，敬业精神，面对多元化的语文教学内容，也实现不了语文教学的多元化。

　　面对日益开放的多元化的教学内容，要求教师首先成为一个学习型教师，博览群书，兼闻天下，关心国事，这样才能为学生的终身学习树立榜样，也为驾驭教材，有效实施多元化教学提供条件。其次，教师应有探索精神，把握角度，灵活施教，切实为学生的终身发展服务。最后教师在教学中应善于反思和总结，分析得失利弊，不断提升自己，超越过去，才能开创姹紫嫣红的语文教学多元化的新局面！

　　中学语文教学应充分利用多种教学手段来提升教学效果，例如可以结合中小学生的心理特点，采用多媒体来辅助教学，也可以采用游戏、讲故事等方法来激发学生学习兴趣。语文堂上充分、合理地运用各种图片，学生见其形，看其色，听其音，把语言和形象、视觉和听觉结合起来，学生多种感官参加记忆，多种渠道输入信息，学生对语文知识的记忆更加牢固和准确，语言技能更加熟练。

　　3.语文教学评价模式动态化趋势

　　这种趋势是由于语文教学的最终目的所决定的，语文的学习终极目的在于让学生掌握基本的语言以及写作技能，而这两个指标，尤其是语言的运用是很难通过成绩评价来实现的，鉴于此应根据中小学语文教学的目的来不断地调整语文教学评价模式，使之与语文教学的不断发展保持一致性。

　　中学语文教学的改革既需要理论上的突破，同时也需要实践层面的不断创新，中小学语文教学改革应在把握语文教学一般规律的基础上，结合学校自身的教学现状灵活变通，毕竟目前中学语文教学改革还处于一个探索的阶段，没有现成的经验以及模式来借鉴，中学在进行改革的过程中应在把握语文教学的三个趋势条件下进行适度创新，只有如此，才能大幅提升中学语文教学效果。

 

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