关键词：高中语文教学 家庭作业 布置策略

　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0118-01

　　作业与教师教学的各个环节均有密切关系，它既是学生学习不可或缺的部分，也是教师教学的必要辅助。探究高中语文学科作业的改革有助于更好地改变学生的学习方式，提供适合学生发展的环境。

　　家庭作业是整个教育过程中的重要一部分，适当的家庭作业对学生的学业成绩、品性发展有积极促进作用，而且有助于家校联络和家长对学生学习的参与，通过调查我发现，高中学生在主观上对于自己每天应该完成的家庭作业，他们的态度是喜欢的，大部分学生是乐意去完成各自应该完成的家庭作业的。但同时，我们也不得不遗憾的看到，学生在完成家庭作业的过程中，他们并没有感到快乐和幸福。这是为什么呢？为什么能够帮助学生巩固知识，形成技能的作业，他们不反感去完成，但却在完成的过程中，大部分学生却都是感到不太快乐呢？对此我从家庭作业的现状及如何改变这种现状即家庭作业布置策略方面谈谈自己的一些见解。

　　一、家庭作业的现状与思考

　　1.家庭作业的形式单一

　　通过对多位同行的调查我发现教师在课堂上喜欢布置低水平的作业，其中“抄写笔记”作业、“划划背背”作业出现的次数最多。而动手实践、 自主探究类作业所占比例微乎其微。这样的作业使学生厌烦，家长头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，而素质教育下的作业不应仅仅是为“得分”，更重要的是它是培养学生思维与能力的载体。兴趣是最好老师，它能促进学生思维的发展，保持学习的持久性。

　　2.家庭作业的量多质劣

　　家庭作业可以帮助学生有效巩固所学知识，所以教师把作业看成是为了巩固所学知识而设置的一种练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，热衷于搞“题海”战术，只重结果，忽视过程。所以出现“一多”“二假”“三无效”的情况。“一多”指作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量形形色色的练习册所累，身陷题海不能自拔；“二假”指学生迫于教师的强制性措施，要么抄袭他人作业，要么草草应付，只追求答案；“三无效”指学生做作业、教师批作业终日疲惫不堪，却收效甚微。

　　二、家庭作业的布置策略

　　作业分类繁多，从作业发生场所来看，可分为课堂作业、课外作业和家庭作业；从内容来看，可分为书面作业和口头作业……家庭作业布置时间随意，大多数是教师在临近下课时慌慌张张布置的，但这不是布置作业的好办法。无论哪种类型，什么时候布置都需要遵循以下原则：

　　1.布置的作业应满足学生需求

　　只有满足了学生需求的作业才能真正起到辅助教学的作用。教师可以因人而异地布置作业，如：让不爱读课外书的学生多读一些课外书，让不爱积累词语的学生多做阅读类题……并且告诉学生为什么要让他们这么做，这样做会给自己的学习带来怎样的好处，从而激发学生学习的积极性和自主性。

　　2.布置的作业应具有趣味性

　　兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。教师在设计作业时，要富有创意，作业形式新颖，内容与生活实际密切联系，并有趣味性，使学生在一种愉快的环境中，体验到寻觅真知与增长才干的成功乐趣。

　　3.布置的作业应具有开放性

　　传统作业强调学生接受学习，死记硬背，机械训练。而在优化作业设计中，要始终把学生置于一个动态开放的学习环境中，为学生提供多元、综合的学习机会，让学生在无拘无束的环境中学得主动，学得积极。使每位学生都成为学习的主人体现自动开放的学习过程。

　　4.布置的作业必须清楚具体

　　一个人不知道该做什么，那么他也就不会去做什么。布置作业的目的就是让每个学生明确学习任务，为实现这一目的，教师布置的作业必须清楚而且具体，最好将作业要求及内容写在黑板上，这样才能让每位学生都清楚并且引起学生的重视。

　　5.布置的作业应让学生知道怎样完成

　　作为教师，必须确信每个学生对你布置的作业都能理解并且能准确知道怎样来解决这个问题。比如背诵一篇文言文，教师就应该给学生提供一些背诵的技巧，从而使学生能在有效的时间内更快地完成任务，达到减轻学业负担的目的。

　　家庭作业是课堂教学的延伸，它的精心设计就一定能使学生拥有更宽广的发展空间，有助于提高课堂教学效率，也有助于培养学生自主学习的意识和习惯。农村高中学生语文家庭作业质量很复杂，还存在很多现实问题与困难，坚信随着课改的进一步推进，这些问题都会迎刃而解。

 

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